试论小学数学教学中创设有效问题情境的策略

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（新疆巴州且末县第八小学，新疆巴音郭楞 841900）

从当前小学生的实际学习情况来看，由于一直处于灌输式的教育形式之下，因此已经习惯了教师的讲解，在学习过程中缺乏独立性和自主性，并且在学习数学知识的时候，也常常没有自己的问题，只是按部就班的完成学习任务，长期处于这样的被动学习模式下，小学生的数学思维能力发展将会受到较大的影响。因此对于小学数学教师来说，应该积极创新教学形式，给小学生创设一个良好的问题情境，让小学生在分析和解决数学问题的过程中，完成数学知识的学习，提高小学数学教学的整体质量。

一、在小学数学教学中创设问题情境的可行性分析

（一）有利于激发学生学习数学知识的自主性

自主性是当前教育实践中非常重要的内容，并且学生在学习过程中的自主性程度与教学质量呈现出正相关关系。具体来说，如果学生在学习过程中一直处于较为被动的状态，完全按照教师的思路开展学习活动，缺乏独立自主的思考空间，所学习的知识记忆的就不够牢固，而且容易对学习失去兴趣。但是相反，如果学生的学习过程中具有较强的自主性，或者能够按照自己的意愿和习惯开展学习，将大大提高学习效率，同时，在这样的教学形式下，学生将逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的分析和解决实际问题的能力。但是在之前的教学实践中，学生一直处于较为被动的地位，因此自主性和积极性很难发挥，繁重的学习压力也大幅度缩减了学生的思考时间。在小学数学教学中创设有效问题情境，有效扭转了这种不利的教学形式，让学生可以逐渐从传统教学模式的束缚之下解脱出来，从而更加主动的学习和探索相关知识，充分发挥学习的自主性。

（二）有利于培养学生的数学综合能力

伴随着经济社会的不断发展，创新已经逐渐受到全社会的广泛关注，良好的创新精神和实践能力也是学生以后学习和发展的基础条件。但是创新精神和实践能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中采取行之有效的方式方法，科学设计教学形式。传统的教学形式过于关注学生对于理论知识的学习和掌握程度，因此教学计划的编制和教学目标的确定，也基本都是围绕理论知识水平进行，对于学生创新精神和实践能力，很多教师并没有给予足够关注。而要想实现培养学生创新精神和实践能力的教育目标，需要教师在设定教学计划的时候就将其考虑其中，然后通过不断的积累和实践，在夯实学生基础知识的前提下，才能达到理想的教育目标。在小学数学教学中创设有效问题情境，让学生拥有更多独立思考和实践的机会，这对于创新精神和实践能力的培养，将起到十分积极的作用。

二、在小学数学教学中创设有效问题情境的实践策略

（一）通过问题情境的创设营造良好的教学环境

在学生学习过程中，影响学习效果的因素有很多，其中就包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效激发学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，但是如果教学情境单一，缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展。对于教师来说，应该精细构思，科学谋划，通过有效情境的创设，让学生在学习数学知识的过程中充分发挥自身的主动性，注重对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，敢于提出自己的想法和观点，营造一种宽松自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种高度兴奋活跃的状态。

在此过程中，教师要合理控制教学节奏，把握教学活动的发展方向，让小学生独立分析和解决数学问题，促进学生更好的学习相应的知识内容，提高学生在学习过程中的主体地位。例如，在学习三角形的相关知识点时，教师可以组织小学生在课堂上用不同长度的木棒摆出三角形，当小学生拿出长度分别为4 厘米，3 厘米和10 厘米的木棒时，怎么也摆不成三角形。这时小学生就会思考为什么。然后进行探索，看什么样的木棒才能摆出三角形，最终得出正确的结论。这种教学形式具有较强的趣味性，可以帮助教师创设出一个有效的问题情境，从而充分培养学生分析和解决问题的实际能力。

（二）创设有效教学情境，提高小学数学教学趣味性

在学生学习过程中，兴趣是最好的推动力，如果学生对于学习数学知识充满兴趣，学习缺乏积极性的现象也将不复存在。而兴趣的形成是一个相对系统的过程，需要教师在平时的小学数学课堂教学中进行有意识的培养。可以将小学生比较喜欢的游戏引入到课堂教学之中，然后将数学知识内容融入到游戏活动之中，创设出具有趣味性的问题情境，让小学生通过对游戏的参与，在分析和解决数学问题的过程中，潜移默化的学会相应的知识内容，在愉悦身心的同时，完成对数学知识的学习。在此过程中应该注意，教师一定要科学设置游戏活动，不能让小学生一味的沉浸在游戏活动之中，合理控制游戏节奏，保证小学生在游戏的过程中能够实现学习目标，在激发学生兴趣的同时，有效提升小学数学教学的实效性。