多媒体教学在高中语文教学中的作用与应用

(宁夏六盘山高级中学，宁夏 银川 750002)

前言：多媒体技术已经在教育领域实现了普及，高中语文课中若是可以对多媒体展开适当应用，将计算机网络作为高中语文课的重要载体，促进师生互动以及生生合作，就能改变高中语文课中教和学的模式，提升高中生的自主性，这就需要教师提升自身的信息化能力，迎合信息化的趋势以及目标，将多媒体合理引入到高中语文课中。

一、多媒体教学在高中语文课中的作用

（一）借助多媒体激发高中生的学习兴趣

人体的各个感官在同一时间内，对信息进行获取的能力是不同的，视觉可以获得的知识占85%，听觉占11%，这意味着在实际的教学中，若是仅仅靠听，那么高中生的学习效率是无法达到最大化的。多媒体教学注重的是对高中生各个感官的调动[1]。借助对视觉以及听觉的双重刺激，并实现声、色、画的一体化，用鲜艳的色彩以及生动的声音，调动高中生在高中语文课中的各个感官，这样高中生的学习就会更加专注，精神也是会时刻处于比较亢奋的状态中。

（二）借助多媒体创设情境，感染学生

如何让高中生迅速进入到课文的情境中，实现对课文的深层次理解，这在高中语文课中是教师需要解决的一个关键性的问题。在以往的高中语文课中，教师要精心进行导读，或者是对课文进行泛读，达到对高中生情感的调动，但是能起到的作用是十分有限的。如今教师则是可以借助多媒体，为高中生播放与课文相关的视频或者音乐[2]。这样高中生就会迅速进入到文章情境中，实现对文章的深入理解。比如在学习《荷塘月色》的时候，教师可以为高中生先播放一段荷塘月色的视频，配合唯美的背景音乐，让高中生沉醉在景色中，产生对课文的好奇心以及积极性，这样对课文的阅读就会更加投入。

（三）借助多媒体降低高中语文课的学习难度

多媒体可以实现生活动模拟，将一些抽象的内容，用形象的方式进行展示，从而将高中生引入到生动的情境中，让高中生的感官充分接受刺激，思维能力得到发展，并对事物加强理解，减轻高中生对一些知识点的理解难度。

二、高中语文课中多媒体教学的应用

（一）课件制作和设计是多媒体教学的重要前提

多媒体与高中语文课的结合，主要是体现在教师借助先进技术开展教学活动，借助多媒体的一个重要基础是课件的制作，教师要将信息化资源整合到课件中，这需要教师具备一定的先进技术理念，并用良好的教学设计以及技能水平，这样不仅可以让教师的风格得到体现，也能让高中生进入到自主探索的天地。教师要提升自身课件制作的水平和能力，满足多媒体教学的基本要求[3]。

（二）结合教学需求，选择使用多媒体的时机

多媒体是高中语文课的一种辅助技术，教师可以将其用来进行导入，让高中生对课文形成兴趣。比如学习《沁园春·长沙》的时候，教师可以借助信息化技术，激发高中生对这首作品形成浓厚的探索欲望。对这首词进行赏析品位之后，教师可以为高中生播放一段视频，让高中生在视频和音乐中，体会到领袖的远大志向以及广阔胸襟。多媒体也可以促进高中生对课文的理解，比如在对《滕王阁序》展开学习的时候，高中生对课文进行预习，会觉得文言文非常生涩，难以对课文的深层次内涵进行理解，这个时候可以播放艺术家孙道临在录制滕王阁时候的一些现场配乐以及朗诵，借助视频感受到滕王阁的景观，从听觉以及视觉双重刺激，让高中生感受到审美的愉悦，这样高中生也会产生朗诵的兴趣，进行反复诵读之后，高中生就会对课文不断加深理解。

（三）发挥出教师的主导作用

多媒体本身有着极强的表达能力，可以弥补传统模式单一的一些不足，但是多媒体始终是辅助性的手段，并不是高中语文课的主体模式，教师还是要重视高中生的主体性作用，将教师的主导性发挥出来。教师时常要用多媒体播放图片，对高中语文课起到辅助作用，很多教师追求画面的华丽，忽视了课文本身，教师要选择一些与课文意境符合的图片，吸引高中生的兴趣，并促进高中生对文章的理解，而不是本末倒置。另外教师要注重对高中生的适当引导，在提问之后给高中生思考的机会，不要急着播放课件，影响了高中生自主学习的开展。

结论：总之，多媒体是现阶段高中语文课中不可缺少的辅助手段，教师要充分意识到多媒体的作用以及价值，然后将多媒体在适当的时机展开应用，融入到高中语文课中，配合教师的适当引导，让高中生感受到高中语文课的乐趣，并更加顺利地进入到学习情境中，提升高中生在高中语文课中的情感体验。