谈高职院校艺术教育课程体系的构建

（东营科技职业学院，山东 东营 257335）

引言：

长期以来在许多普通高校艺术教育类课程通常被放置在一个非常尴尬的位置，有时甚至出现“无人无课”这种现象，即没有学生选择这门课，因此这门艺术类的课就不开启。这种现象大多是由于高校生的基础和艺术课程的内容不对称的长久矛盾引发的，应在此类艺术课程中进行设置，使学生本身的优势得到发挥，并且和学校本身的教育资源能够有效结合。

一、艺术教育课程的构建原则

在此类艺术教育课程中至关重要的一个原则就是明确这门课为何而开、这门课的目标是什么。应围绕学生能够接受的基础艺术教育和开展这门艺术教育课程的学校本身拥有的各项优势，将两者有机结合，发挥最大效用，使上了这门课的学生能够因这门课的学习具有基础的公共艺术知识。其次，在设置课程的配置时要正确科学的依据已有的方案按照不同的门类科学的设置相关的课程，不可以专注理论而脱离实际，也不可过于轻视理论知识，要确保两者的有机统一。最后一条构建原则则是注重课程的分门别类，不同的门类要根据自身不同的状况设计方案，不可以单纯模仿其他院校的安排方法，应在借鉴各优秀院校的基础上根据自身的特色构建出属于自己院校的独特方案。

二、艺术教育课程的内涵

为了使参与艺术教育课程的每位学生都能很好的受到艺术的培养，院校的课程应区别于其他非艺术的课程，对基础教育的普通课程来说艺术课程应具有艺术的特色。既包含对不同门类艺术理论知识的讲解，使学生通过艺术教育课程了解更多艺术理论知识和对不同艺术种类的鉴赏能力。比如印象派和抽象派，还有写实派这三种不同派别的画作有何不同，可以分为不同的门类对学生进行讲解和教育，使学生能够得到清晰易懂的艺术感受。与此同时，艺术实践也是一个非常重要的方面，学生应在学习艺术实践课程后充分的掌握一定程度的艺术技巧或者艺术技能，采取理论知识培养实际操作两者相结合的方式进行。

三、艺术教育课程的建设

高职院校中艺术教育课程的建设可以分为以下两个方面，第一个方面是学校可以向本校的教师征求意见，根据教师的专业意见以及结合教师自身的专长和特点有计划有条理的实施不同的特色课程[1]。这样的做法既结合教师本身的教学特色，也充分的利用学校本身的职能，综合的体现了课程教育的关系。

第二个方面则要注重教材的编写，一门艺术课程的教案往往需要一个较为长期的过程和投入较多的精力，不仅要注重教材本身，还需要注意艺术内容需要和实际生活相呼应才能互相融会贯通。如果编写的教材本身具有独特的特性、较高的内涵和易懂的优点，因此就能成为教师进行艺术教育中的好帮手，而学生也能因此较好较快的掌握学习的艺术内容，成为双赢的局面[2]。

四、艺术教育课程的实施

为保证院校中艺术教育课程的有效实施，学校可以针对艺术教育这一专门的门类设立属于艺术教育的专项资金，保证艺术教育的课程消耗费用能够及时得到支出。如在雕塑这一艺术类目中可以通过这笔专项资金购买一些小型的雕塑件发放给学生，使学生能够亲手操作，甚至制作出一个属于自己的小雕塑件，也能提升学生的兴趣，激发学习热情。甚至包括在绘画艺术这门课程的讲解中可以通过向学生发放一些小型绘画工具让学生尝试着在纸上描绘不同绘画派别的手法，亲身感受不同绘画派别为何可以被称作不同的画派，在亲自动手中更加深了对理论知识的了解[3]。这样有互动的教学课程教师也可以借此评估学生的掌握程度以及把握好学生的专注程度，避免发生学生身在课堂却心不在焉的状况。

并且可以对艺术课程建立独有的评价考核方式，能与公共课一样纳入学生的评教系统，学生也能通过该评教系统对教学质量进行评价。评价条件可以是教师的讲课质量或教师布置作业的严谨程度，以及是否尽心尽力的准备艺术教育的教案。这样教学成果因此可以量化为许多方面，可以直观的感受是否还有哪个方面做的还不够好，从而根据不同的教学效果采取不同的方案，针对薄弱点改进，优势点加强[4]。

五、结束语

艺术教育课程已经成为当下教育环节一个非常重要的方面，尤其在高职院校中更应得到更大范围的推广和开展，使学生能够充分接受艺术教育的熏陶，提升自身的艺术素养，在课程的学习中得到成长。总而言之，构建合理的艺术教育课程已经是一个不可避免的大趋势，也是能广泛开展素质教育的关键。教育工作者应把握好这个关键，发挥其效能，使其更好的在实际的教育工作中发挥效果[5]。