以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径

（1.银川阅海中学；2.银川市第九中学，宁夏 银川 750000）

“以学定教”实际上就是生本教育理念在教学过程中的一种直观体现，主要指的是教师应当根据学生的实际学习情况来设计教学方案、选择教学模式，以便使授课内容和形式更加符合学生的兴趣爱好和接受水平，促使他们以积极的心态参与到实践探究过程中，进而不断增强教学的针对性和实效性，切实提高教学质量。基于此，初中数学老师需要不断调整个人的教学思路，在“以学定教”模式的引导下开展更为高效、高质的教学活动，从而为学生的长远发展奠定良好基础。

一、根据学生和教学的实际需求完成课前准备工作

从“以学定教”理念的出发点来看，初中数学教师在备课环节需要充分考虑学生这一主体，通过了解他们的喜好、个性特点及其对于数学课堂的看法、个人的实际学习水平来选择不同的教学手段，同时根据课本中的具体知识点对授课流程与内容进行调整与优化，确保学生们能够以个人喜欢的方式参与学习和探究，并在收获知识的过程中感受到学习带来的乐趣，进而不断提升教学效率。在备课期间，数学教师还可以将学生感兴趣的各种元素与相关知识点进行融合，以便降低教学活动的枯燥性，使课堂气氛更加活跃。

二、关注学生主体体验增强数学教学活动的趣味性

（一）设计生动情境唤醒学生的学习兴趣

初中数学老师在从事具体的教学工作时，可以通过设计有趣的教学情境来触发学生的学习动机，从而不断转变他们的学习态度，使之主动参与学习、发现和解决问题，然后教师再依据他们的探究结果给出针对性地指导，以便进一步增强教学的实效性。如，数学老师可以将学生喜欢的漫画、影视剧等融入到具体的授课内容之中，也可以结合学生的生活实际选择各种案例编写数学题目引导他们思考，由此以富有趣味的情境不断吸引学生的注意力，促使他们在探究中高效地掌握知识内涵。

（二）组织实践活动提高学生的参与热情

为了让学生在学习数学知识的同时了解其形成过程以及实用性，初中教师可以借助实践教学机会来调动学生的学习热情，使其通过动手操作将抽象的理论具象化，并帮助他们更加准确地掌握各种数学原理的适用场景，进而不断简化其理解过程，有助于切实提高教学效率。例如，数学老师可以鼓励学生借助手头的各种工具对课本上的概念和公式进行分析，以实践操作的方式还原其推导过程，并使其感受到探索知识的趣味性，从而使“学”成为一项主动的活动，有利于辅助教师依据学生的学习和实践情况及时补充和缩减教学内容，保证教学活动的针对性和有效性。

三、教师发挥引导者作用为学生搭建自主学习平台

（一）借助任务导学方法指导学生进行小组合作

在数学课上，教师可以将学生按照一定的标准划分成不同的小组，然后采用任务导学法指引他们在组内进行自学，接着要求各个小组交流和分享各自的学习成果，并据此明确其知识掌握情况，以便对其中的重难点、易错点进行针对性讲解，有利于不断增强学生的学习成效。比如，教师可以根据基本的教学目标和课本内容设计一套统一的合作学习方案，在其中展示明确的任务，要求学生按部就班地开展探究活动，鼓励他们在自学中形成良好的合作意识和思维能力，并积极学习他人身上的优点，然后在分享与交流环节获得更多灵感，同时在教师的引导下突破难点、把握重点、了解易错点，最终不断提高其学习效率。

（二）运用分层教学模式辅助增强学生自学成效

初中数学教师还可以根据学生的个体差异来组织分层教学活动，由此使其发挥个人主体作用完成适合自身的学习任务，进而不断强化他们的自学兴趣，在潜移默化中推动其综合能力的不断增强。如，数学老师可以在教学过程中设计分层的任务要求各个层次的学生开展自主探究活动，鼓励他们调动学过的知识来思考和分析各种数学问题，同时根据他们的实际学习水平设计难易不同的课堂提问问题和练习题，然后从他们的角度出发分析其对于知识的掌握程度，确保全体学生都能在学习过程中有所收获，之后教师需要通过针对性指导不断强化学生的记忆、夯实其基础，继而顺利增强他们的学习自信和学习效率，有助于切实发挥“以学定教”模式的优势，从整体上提高数学教学的效率。

四、结束语

在教学实践中，初中数学老师应当进一步明确学生的主体地位，关注他们的学习体验和实际需求，同时采用有效的策略帮助其吸收知识和发展能力，进而使教学活动真正为学生服务，切实提高其学习效率。与此同时，数学教师需要尊重学生的个体差异，并在因材施教理念的指引下不断完善教学方案，确保学生可以在力所能及的范围内储备更多知识，同时引导他们发展个性、不断进步，最终在长期的坚持中使之树立积极的学习态度、发现数学学习的乐趣，有利于推动教学成效的不断提升。