中职化学教学中学生学科核心素养的培养策略

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（南阳幼儿师范学校，河南南阳 473000）

在教学过程中，学生的学科素养是体现其对学科学习程度的反馈，它能够体现学生的学习能力和学习品质。在化学教学中，学生的核心素养能够提高中职学生的化学应用能力和实践操作能力。在提高学生的综合运用能力的基础上，对于学生的知识运用能力、创新意识和探索意识等方面也能够得到一定程度的提高，而在化学学科的核心素养中，就包括这些基本内容。

一、中职化学核心素养培养的作用

在中职化学学科的教学中，化学核心素养起着非同寻常的作用。在学习化学新知识的时候，化学核心素养可以帮助学生更快速的学习记忆；在做化学习题的时候，化学核心素养可以帮助学生综合所学知识更快捷的解题；在做化学实验的时候，化学核心素养又可以帮助学生对实验原理等理论知识有清晰的理解。所以，学生如果有相应的化学核心素养，那么学习起来是很便利的，学生的化学学习兴趣就会增加，这是一个良性循环。在化学核心素养的培养方面，教师要从学生的学习新知识能力、解题能力和实验能力等方面进行培养，让学生在基础能力方面有足够的积累。学生的化学核心素养也不仅仅局限于教材内容，教师应该为提高学生的学科素养找出相关的教学案例，从而丰富学生的学习内容。教师应该引导学生形成严谨的学习态度以及合作学习的能力，进一步提高学生的探索精神、主动合作的能力。所以，在中职化学的学科教学中，教师要对教学形式和方法进行合理改进和创新，在提高学生化学学习兴趣的基础上培养学生的核心素养能力。

二、中职化学教学中学生学科核心素养的培养策略

学生的核心素养能力不仅仅在学生阶段发挥作用，在学生进入职场中也会对学生产生积极的作用，所以教师在培养学生学科核心素养的时候要发展学生终身学习的能力。在学生学习过程中，教师可以根据教学内容培养学生的适应社会发展的能力，将核心素养的教学融入到学科教学之中，在学生建立完整的核心素养体系的基础上帮助其形成科学的化学核心素养。

（一）把握学科本质与思想方法，夯实概念和原理教学

化学学科的教学中，教师要对化学内容的概念和实验原理有透彻的剖析，便于在课堂上能够向学生清楚的讲解。在化学学科探索能力的培养中，教师应该注重学生对宏观辨识与微观探析、现象观察与规律认知和物质变化与平衡原理这三大方面进行培养，从而对化学学科有本质的内容了解。在化学学科中，只有掌握了化学基本概念和实验原理，才能对化学的学习有本质的了解。从化学反应来讲，当一个化学反应发生时，我们要考虑到化学反应速率、化学平衡以及能量变化等方面，在学生学习的时候，如果对于这些内容没有系统的知识结构，那么在学习时就会很容易发生混淆。所以，教师教学的时候要对化学概念和原理方面夯实学生的化学基础。

（二）注重探究活动，培养学生的实验探究与创新意识

化学学习不仅学习教材，还学习实验，也即化学学科是以实验为基础的理论学科。在学习实验课堂的时候，学生首先应该明白实验的依据和原理，从而便于展开实验活动。在学生知晓化学实验原理之后，应该清楚实验的操作步骤、观察实验现象、解释实验结果等等一系列的化学探究实验。教师培养学生的化学核心素养，要对学生的探究活动做出引导，帮助学生正确并且顺利的展开探究实验。例如，在化学理论课堂上，教师可以对学生讲述探究活动的各个环节及其目的，促进学生对探究活动的兴趣，从而提高学生的实验探究和创新意识。

（三）创设情境，体会科学精神与社会责任

在不同的教学方法中，为了提高学生的直观印象和感受，创设情境教学法是最有效且简便的方法。情境教学法能够帮助教师把学生带入到课堂中，对课堂教学能够再次思考，从而提高学生的意识能力。要想提高学生的科学精神，教室就要创设严谨的教学情境，让学生体会到化学学科的严谨性，促进学生形成良好的科学精神；要想培养学生的社会责任，教室就要告诉学生化学产品中成分的重要性，提高学生的化学思维的缜密性。总之，在教师展开化学教学的时候，应该明白教学目的，从而有效展开化学教学，有针对性的提高学生的品质。

（四）培养学生自学能力，做好心理疏导和鼓励

在学生化学学科核心素养的培养中，教室不能以为追求教学结果，也应注重学生的学习过程。学生在学习过程中会产生压力大的情况，会影响学习效果，教师应该对学生的生活有所关注，从而及时发现学生的问题，做好心理疏导并鼓励支持。学生在学习中，也不能过多的依赖教师的教学，在化学学科中，学生应该有一定的自学能力，从而更好的发展其探索精神和创新意识。如果学生只跟随教师授课来学习，那么学到的知识是很简单的，没有过多的深入研究，因此学生在课下应该对教学内容有所巩固并挖掘出深层的知识理论，促进自身素质的提高和学习能力的增长。另外，在学生自学过程中，更容易找到自己的缺漏点，对于遗忘知识的学习也是有利的；还能够帮助学生确定自身的不足之处，确定自身的学习情况，完善并优化学生在化学学科方面的不足。