基于核心素养的高中物理教学实践研究

（重庆市梁平中学，重庆 400000）

教师为了构建高效的高中物理教学课堂，则要从教学中存在的不足出发，重点解决教学问题，为提高学生核心素养做好准备。教师从综合性的高中物理教学课堂出发，关注学生的知识学习情况，为学生诠释一个生动和形象的教学模式。同时，教师通过对高中物理教学的合理分析，带领学生健康成长，让学生对高中物理知识形成正确的认识。

一、高中物理教学中存在的问题分析

第一，教师教学理念比较落后。学生是学习的主体，也占据着核心地位。但是，有的高中物理教师在进行教学的过程中，并没有发挥出学生的主体地位和作用。这让学生面对物理知识学习失去了方向，难以形成属于自己的良好学习地位和空间。第二，教师忽视了学生核心素养的培养，不能为学生构建合理化的教学手段。学生学习的兴趣不够浓厚，难以对所学习内容进行准确理解和认识。这抑制了学生的发展和成长，让学生失去了自我提高的机会[2]。第三，教师的教学手段落后，在不能为学生构建生动和形象教学课堂的情况下，就导致学生所学习的物理知识越来越困难，抑制了学生综合能力的提高。

二、核心素养的具体方法核心素养下高中物理教学策略

（一）完善思维训练，形成基本物理素养

高中物理教学之中，教师要对学生的思维进行重点强化，引导学生接触反复性的训练模式。学生学习高中物理知识，需要对自身的逻辑能力进行提升。学生为了更好地学习物理知识，就可以开展合理化的思维训练。从问题的合理分析形式下，让学生对物理知识进行抽象理解、概括和归纳。教师可以对教材中的逻辑性内容进行重点挖掘，训练学生思维能力，让学生的物理基本素养得到提升[2]。

教师开展“牛顿第三定律”教学的时候，要突破之前的教学模式，以培养学生核心素养为基础，学生更好地参与到物理实验中。教师借助现代教学技术，为学生展现出所要学习的内容。比如，为学生展现出拔河比赛的视频，学生可以针对现象进行分析。让学生对“物体之间的作用力是相互存在的”的内容进行进一步的把握。这是引导学生对牛顿第三定律本质和内涵进行深度认识的根本。教师对学生的思维能力进行扩展，也让学生的核心素养得到进一步提升。

（二）理论和实际相联系，领略学科基本规律

物理知识是存在于实际生活中，教师开展物理教学，保障学生获得属于自己的良好知识体验。教师通过合理的体验教学，让学生从根本上对物理知识进行感知。这对于学生物理学科核心素养的提升产生了重要的影响。所以，教师开展“时间、时刻、路程和位移之间联系”教学的时候，就立足学生的实际生活，让学生在形象和生动的物理知识概念下，提升自身参与知识学习的热情。在此模式中，学生可以对物理知识进行深度理解，知识升华也看到了希望。学生把理论内容和实践知识进行密切结合的情况下，也会让学生在具体参与物理知识学习的时候，掌握相应规律和概念。学生在这其中，就获得了良好的学习体验[3]。教师让学生关注所参与的运动会赛跑内容，将其作为案例，让学生理解和重点分析速度和加速度内容概念的时候，让学生紧紧立足物理学习的基础内容，在关注生活的时候，也会领略到物理学中蕴含的基本规律。

（三）优化实验教学，提升物理实践能力

高中物理教学中，教师关注实验教学内容，保证学生认识到学科规律的情况下，也会对物理知识进行合理总结。教师面对实验教学的时候，以提升学生实践能力为基础。教师着重提升学生的动手实践操作能力，让学生关注实验中的具体设计原理和具体内容。学生在进行观察和分析的时候，也会对其中的现象内容进行合理掌握。因此，这会进一步引发学生对物理规律和现象进行正确理解。

教师针对“牛顿第二定律”教学，则开展实验活动。问题“通过什么样的形式改变运动物体状态，改变物体运动状态的具体原因是什么？”的提出，让学生在面对实验知识学习的时候获得帮助。学生动手操作能力得到全面提升，也进一步提升了自身的实验科学素养。

结论：综上所述，教师开展高中物理教学的时候，要对教学模式开展合理化更新。从学生的核心素养培养角度出发，为学生带来不同的物理知识学习空间。教师让学生认识到学习物理知识的重要性，并紧紧跟随教师讲课步伐，形成属于自己的良好物理知识框架。教师通过对物理知识的有效呈现，让学生的核心素养得到全面提升，以此获得进步和发展，全面落实素质革新。