浅谈情境教学法在小学道德与法治课堂中的应用

（山东省德州市宁津县胡苏小学，山东 德州 253000）

引言：

小学道德与法治课程的教学有效性一直广受关注。要提高课程教学的有效性，还要从明确课程教学的目标开始。道德与法治课程重点在于培养学生健康科学的道德观念和行为。让他们学法懂法，在社会生活中用道德和法治思想管控自身的行为，做一个对社会有积极价值的人。

一、情境教学法在道德与法治教学中应用的必要性

情境教学法是指教师在教学过程中为学生创设真实的教学环节、语言描述以及实例演示和音乐渲染的方式为学生创设生动的教育教学活动，以此激发学生的学习主动性和积极性，从而引起学生的情感共鸣。小学生活泼好动的性格，决定了他们的学习都是建立在兴趣的基础上，而在道德与法制教学中应用情景教学法更好地契合了小学生的身心发展特征，使小学生在道德与法制学习过程中树立遵纪守法的意识，不断提高自身的道德修养和道德品质。

二、情境教学法在小学道德与法制课堂中的应用策略

（一）借助多媒体辅助创设有效的教学情境

现代信息技术的不断发展，深刻地改变了人们的生活生产方式以及学习方式，教育事业也在此过程中拥有了新的发展契机，多媒体教学设备的引进为教育教学提供了更为广阔的情境创设空间，在现代课程教学中，多媒体设备逐渐取代了传统的板书教学。在这样的时代背景下，教师在小学道德与法治教学过程中可以充分借助多媒体设备创设教学情境，在实际的教学活动中，教师可以运用多媒体设备，通过音视频等方式将教学内容进行更加直观的展现，这样能使小学生在具体的情境中拥有更好的情感体验，也能充分激发小学生对道德与法制学习的热情。

（二）结合情境教学，让学生亲自参与，增强学生对于道德和法治情境的体验

小学生社会经验并不充足，对于课本中所涉及到的一些道德和法治问题学生缺乏足够的经验，在理解方面也存在一定的困难，所以，为了便于学生理解这些情景，并且能够在今后的生活中合理的处理问题，教师可以引入情境教学的方法，让学生能够提前对于这些问题，有着较为清晰的认识，并且能够从理性的角度制定行为的方案。除此之外，在课堂教学中，要注重巧妙引导，激发学生的求知欲，使学生能积极主动地参与到课堂教学中，以学生为主体，让学生在教师有目的的引导下动手、动脑、动口。除了充分的运用教材的资源以外，教师也可以收集一些社会热点事件。让小学生们围绕着这些热点的事件发表自己的感想，如果是自己面对这样的情况，该如何处理呢？在现实生活中。我们经常能够体会到当局者迷，旁观者清小学生作为旁观者可能对很多问题也有了自己的一些认识，然而如果自己就是故事的主人公，在当时就可能因为恐惧害怕或者是一时的情绪激动把问题搞砸。所以教师要重视道德与法治课堂的情境教学，在情境教学中，让学生有着身临其境般的学习感受，便于他们将道德和法治思想与行动结合起来。

（三）利用图画创设有效的教学情境

小学生由于思维发展的限制，几乎不具备抽象思维的能力，他们往往对图画有着更浓厚的兴趣，利用图画呈现知识点，也能更好地契合小学生的具象思维方式。因此，教师在小学道德与法治教学过程中运用情境教学法时，可以充分地运用动漫、插画等图画为小学生创设相应的教学情境，利用丰富多彩的图片激发小学生的好奇心，以此进一步提升学生对道德与法治课程的兴趣，这样不仅能增加道德与法制课堂的趣味性，也能更好地促使小学生在学习过程中发散思维，从而使小学生将课程知识进行内化。例如在学习“我们的校园”相关知识点时，教师借助教材中的插画为学生创设丰富的教学情境，让学生扮演插图中的人物角色，让人物角色走进校园，以课文中的人物角色为教学线索，使学生在学习过程中步步深入，以此使学生更加深入地进行学习，这样能够提高道德与法治的教学效率和质量，更好地促进学生对教学知识的理解。

（四）通过打造潜移默化的道德与法治育人环境提高教育的效果

要让小学道德与法治课程取得更好的教育效果，教师要重视校园文化环境的建设，校园文化环境要更多的体现出道德与法治的主题，通过一些宣传展板以及组织校园主题活动等方式，让学生广泛的参与，组织学生的讨论，引起学生的广泛关注。潜移默化的环境打造可以起到润物细无声的作用，学生置身于这样的校园文化环境中可以充分的感受到教师员工在道德与法治行为方面的示范作用。对于社会生活中一些有悖于道德和法治标准的现象，教师也要及时组织学生们进行关注和讨论，让学生从中吸取有益的经验。

结束语：

教师在小学道德与法制课堂教学中充分运用情境教学法，能有效地促进道德与法治课堂的教学质量和教学效率，教师在教学过程中应当具有足够的教学耐心，了解小学生的身心发展规律，了解班级内学生的实际学习情况，深入研究教学过程中出现的问题，并针对问题提出有效的教学策略，以此提高道德与法治教学的实效性，只有这样优化教学活动，创设良好的教学情境，才能体现道德与法制课堂的育人作用，以此促进学生的全面发展和身心健康成长。