校园足球开展现状研究——以WZFLS瓯江口校区为例

(温州外国语学校,浙江 温州 325000)

前言

足球享有“世界第一运动”的美誉。2009 年4 月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于发展全国青少年校园足球活动的通知》，开创了我国青少年足球运动发展的新模式。扩大普及面是校园足球的首要任务，全体学生参与校园足球的学习、训练和比赛中才是校园足球发展的有效途径。已有的研究主要从场地、经费、师资等方面对校园足球的开展现状进行调查研究，本文将从学生视角了解校园足球开展现状，对其进行分析研究，找到阻碍学生参与足球运动的原因，从而改进校园足球发展策略，有效提高学生参与足球运动的积极性，继而为我国校园足球发展提供思路。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以WZFLS 瓯江口校区（以下简称WZFLS）为研究对象，以WZFLS 学生为调查对象。

（二）研究方法

本文采用文献资料法对已有的“校园足球发展现状”的相关文献进行查阅研究，确定本文的研究方向。

本文采用访谈法，随意选取部分学生进行无结构访谈，了解学生的足球运动情况，为设计调查问卷提供依据。

本文采用问卷调查法，WZFLS 共有31 个班级，分层抽取学号为“5 或5的倍数”的学生作为调查对象，从而获得研究所需资料。共发放问卷261 份，回收问卷235 份，回收率为90.03%，有效问卷227 份，有效率为96.60%。

二、研究结果与分析

（一）初次参与足球运动情况

参与足球运动是最直接的感受足球魅力的方式，学生有机会参与足球运动，才能更好地认识和了解足球运动。从初次参与足球运动时间上看（见表1），WZFLS 学生在小学阶段初次参与足球运动的人数最多，占61.23%；其次是初中阶段，占24.23%；最后是小学之前，占14.54%；七年级学生在初中阶段初次参与足球运动的比重远低于八年级学生。从初次参与足球运动途径看（见表2），WZFLS 学生通过校内体育课初次参与足球运动人数最多，占78.86%，其次是其他（主要是与同学、家人的玩耍），占13.22%；然后是校内体育节和校外培训班，均占3.96%。由此可见，足球运动在温州地区的普及程度在不断提高，小学阶段是WZFLS 学生初次参与足球运动的主要阶段，体育课是学生初次参与足球运动的主要途径，校内体育节足球项目开展不普及或学生的参与度不高。

（二）足球课程教学满意度

学校常规体育课安排足球教学内容是普及学生了解足球知识和技能的有效途径，只有让学生在课堂上喜欢上足球运动，校园足球才能推广地更好。WZFLS七年级（上）体育教学计划中安排了足球运动，考核内容为运球绕杆射门。课堂学练内容除考核内容需要的技术教学外，还安排了各种形式的教学比赛。由表3 可以看出，81.06%的学生满意学校的足球课程教学，主要是因为足球课程课堂氛围比较轻松自在；18.94%的S 学生表示不满意足球课程教学，主要是因为自己不擅长足球运动，没发现其中的乐趣。从性别维度看，男生和女生对足球课堂教学满意度所持态度差异不大，喜厌原因也差不多。由此可见，WZFLS 足球教学内容深受学生喜欢，且教学内容的安排能满足大部分学生参与足球运动的需求。

三、结语

小学阶段是WZFLS 学生初次参与足球运动的主要阶段，体育课是学生初次参与足球运动的主要途径，简单的足球技能和教学比赛就能满足大部分学生的足球参与需求。故在义务教育阶段将足球运动作为体育学科必学内容，能普及学生对足球运动的了解，从而推动校园足球的推广。

学生喜欢足球运动，但学生的足球运动需求意识不强。学生都是在学校安排下参与足球运动的，有人组织就参加，没有就不参加，要想改变局面，学校就要多给学生创造自主参与足球运动的机会。如学校在课余时间给学生提供公共足球和小球门，将大足球场划分成多个小球场，场地和器材多了，学生参与的机会也就大了，足球需求也就上来了；再如让学生组织小足球赛给予相应的志愿者分等。学生的足球需求意识增强了，校园足球会变得更有生气。

劳逸结合，才能事半功倍。老师和家长都将运动有益身心健康挂在嘴边，但只是说说而已，面对升学的压力，有时间多刷题才是硬道理，以至于学生没有时间参加体育运动，压力无处释放，学习成绩好的学生心理问题更加突出。学校和社会可以通过各种讲座、文章从真实事件入手，让老师、家长和学生真切地体会到体育活动对于身心健康的重要性，才会让学生主动去参加体育运动、没有负担地去参加体育活动，校园足球更好发展的可能。