以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学创新

（四川省成都市 四川城市职业学院，四川 成都 610000）

建筑设计对于社会发展和城市建设而言，有着至关重要的作用，并且对于从业人员的专业化要求也十分严格，需要设计人员起码具备良好的理论性基础和实践性能力，以此能够应对建筑设计过程中突发的一切问题，具备灵活应变能力。所以，在高职建设设计课程构建之中，应合理化突出实践性内容，通过对学生实践技能的培养，让学生真正在不如社会岗位时可将理论性知识通过实践进行转化，更合理、更科学的开展建筑设计工作，确保工作精准性。

一、高职建筑设计课程教学现状与问题

高职建筑设计课程一直是高职院校教育体系中比较基础的课程之一，也是比较传统的教学课程之一。在高职院校教学体系之中建筑设计课程采取了较为传统的教学模式与教学方法，将理论性知识教学作为教学核心所在，去关注学生学习能力与学习成绩，以此来衡量学生建筑设计专业化发展水平，忽视了学生在建筑设计课程中的实践性体验。

在高职建筑设计课程教学过程中，受到传统应试教育理念的影响，使得院校在设计教学目标时，是以培养学生应试能力为主，并且按照传统教学模式的本科学制来进行相关实施，其教学效果必定达不到预期：

第一，在高职院校建筑设计专业毕业生就业情况来看，大部分毕业生由于实践能力不足，因此在开展社会工作时往往无法抓住设计核心，难以凸显建筑设计的专业性知识，使得学生就业情况不佳。

第二，高职院校建筑设计专业学生自身适应能力较差，在实际工作过程中与领导、同事的沟通能力不足，缺乏专业化工作素养。在传统教学模式之下，高职院校学生往往脱离了社会发展实际需求，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，忽略了外界的实际需求，从而过于关注对学生专业化知识的培养，而忽略了对学生实际工作能力方面的关注，使得高职院校学生成为了偏科学生。

二、以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学创新

（一）优化建筑设计课程教学方法

在高职院校建筑设计课程教学改革与创新之中，为了有效强化技能培养的教学核心理念，应在课堂教学实践过程中通过新型教学方法与教学手段来增强学生学习注意力，并且，在新型教学手段之下为学生与教师营造一个和谐愉悦的课堂氛围，从而在课堂之中开展互动与交流，充分挖掘学习过程中心中困惑所在，强化学生语言表达能力的基础之上，更能够掌握专业化知识内容，增强学生技能水平。

比如，高职教师能利用公众号、讨论组等媒介和学生进行及时交流，且能向学生推送相应的教学内容，确保教学手段更加多样化。借助网络媒介能充分发挥大家的主观能动性，体现群体智慧的优势。

（二）促进学生沟通表达能力和组织协调能力提升

第一，改善传统以教师为主导的课堂教学模式，关注学生在建筑设计课程教学中的主体性地位。高职建筑设计专业教师应在开展教学创新工作中，尽可能满足学生在课堂中的学习需求，使得学生能够在课堂中敢于表达心中想法，以此根据学生反馈的学习问题，从而优化教学内容与教学结构，推动学生能够在建筑设计专业课程学习中发挥主动性与积极性。

第二，通过教学创新与优化，尽可能改善师生关系，让教师能够在课堂教学中根据学生学习情况、理解水平、知识储备等条件进行合理化分组，使得学生能够在分组之中获得专业成长，以此，能够在合作学习之下达到学生技能提升的目标，在共同进步与发展之中体会团队合作的重要性。

（三）遵循技能化为核心的培养原则

随着高职院校建筑设计课程教学的开展，我们需要高职院校建筑设计课程在开展教育过程中落实好具体的人才培养方案，根据当前我国高职院校建筑设计的整体教学目标和教学任务，在此基础之上，能够落实好当前高职院校建筑设计课程的教学原则。根据社会建筑设计的发展形态，找准的高职院校育人过程中的定位，只有这样才能够优化好当前高职院校建筑设计课程的人才培养总方向，能够确保高职院校建筑设计课程教学的顺利开展。

总之，在高职院校建筑设计课程教学改革与优化之中，为了推动学生素质全面发展，便需要谨遵素质教育理念要求，从学生角度出发，思考学生学习需求所在，构建以学生为中心、以技能培养为基础的课程专业教学思路，实现对高职专业学生就业竞争力与技能水平的培养目标。