基于高中地理课堂教学情境创设的思考

（江西省贵溪市第四中学，江西 贵溪 335400）

前言：高中阶段地理课堂上所包含的知识内容相对比较多，这也让学生在学习上遇到了一定的困难，所以教师还需要优化课堂教学整体的质量，提高教学的有效性，这样才能够让学生深入到课堂内部，学习到更多的知识。所以本文也提出情景创设，在高中地理课堂中具体的应用策略，希望能够让学生深入到知识学习的过程之中，通过有效的情景接触到地理知识内容，提高其学习的效果，优化学习的过程，进而为地理课堂教学工作质量的提升做出贡献。

一、教师转变教学理念

在高中阶段地理课堂教学工作开展和实施的过程之中，一直以来，教师受到的传统教学思想理念，都是需要与学生考试的成绩为主，而忽略了学生真正对于知识需求的实际情况。所以很多教师一直沿用的都是传统的课堂教学方法，把教材作为课堂教学的主要内容，根据历年来考试的重点习题进行知识的传授，这样的课堂模式过于枯燥和死板，学生在学习的过程中，也仅仅能够按照教师所传递的理论知识，死板的进行学习。造成这种情况主要的原因就是，教师缺乏对情景教学理论知识内容的了解，受到传统教育思想理念的影响过深，所以想要真正地把情景教学的方法融入到课堂教育工作之中，就要求教师能够主动地把自身的教学理念进行合理的转变，真正的吸取到最新的教学方法，解放自己的思想，提高自身教学的水平。对于很多学生来说，地理课程所涉及到的知识内容范围过广，包含的知识点相对比较密集，所以学生在学习的过程中很难充分地对其中的细节知识进行掌握。在这样的情况下，教师结合使用情景创设的方法，就能够让学生深入到地理课堂知识内部，进而提高学生学习的效果，也能够理清学生地理学习的思路，避免其走入盲区，打造高质量的课堂教学环境。

二、教师关注学生需求

在新课改理念提出之后，学生成为了课堂知识学习的主体，所以教师也改变了以往一言堂的教育模式，更多的关注学生对于知识学习的状态，以及对于知识的需求情况。因此，在使用情景创设教学方法的时候，教师还需要立足于学生的视角，从学生实际的知识学习现状出发，找到符合学生知识学习标准的课堂情景。在情景创设这一教学模式开展的前期，教师需要尽可能多的关心和了解学生，掌握学生知识学习的现状，按照学生当前的学习状态进行课件的制定。例如：课堂上教师可以结合使用多媒体进行PPT 课件的制作，其中所包含的众多内容，都需要围绕着当前学生知识学习的现状，以及高中阶段地理课堂教学，所需要达到的目标选择。

除此之外，教师也需要尽可能的收集一些课外有效的教学资料，避免出现教学工作仅仅局限于教材的现象发生，这样才能够保证地理课堂上教学的情景，围绕着学生为主体进行设计，学生也能够在上课的过程中与教师产生共鸣，积极主动地参与到课堂上。教师所创设的各种各样的活动之中，全身心地投入到知识学习阶段，这样能够真正地实现教学效果的最大化，也能够发挥出情景创设本身所具有的优势，使地理课堂变得更加丰富多彩。

三、引导学生独立思考

高中地理课堂教学工作开展中，教师需要深入地对教材所包含的众多知识内容进行分析，了解到地理课堂所涉及到的重点知识，以及学生学习过程中存在的难点，这样才能够有效转化课堂教学的难点，使学生积极主动地与教师合作，提高其学习的效果。所以教师需要尽可能多的找到教材中所包含的理论的抽象知识内容，使其转化为学生现实中触手可及的真实事物，这样就能够把知识点与学生的实际生活相互结合，共同努力解决教材所包含的重点和难点。并且把知识进行细化，划分成一些细小的内容，便于学生的理解，提高学生的学习效果。

例如：在学习冷风天气这部分知识内容的时候，教师就可以结合使用信息技术的教育方法，让学生真正地通过视频观看到冷风过境前、过境时，以及过境后天气所呈现出的动态，这样就能够让学生加深对于这部分知识内容学习的印象，提高学生对于知识理解的程度，也能够帮助学生更好的学习地理课堂所涉及的重点，进而提高学生学习的效果，促进学生的进步。

结论：综上所述，纵观我国高中校园内部，地理课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，一直以来，教师对于学生知识的传授，都是以应试教育模式为主，仅仅关注学生考试的成绩，忽略了学生后期的发展，这也不利于其未来的良好进步。所以在以上内容中，本文也提出了情景创设方法，在地课堂中具体的应用策略，以期为学生的知识学习创设最佳的环境，使其对所需要学习的知识内容深入地进行分析和探讨，以此保证学生能够在最佳的课堂教学模式下，学习到更多的知识内容。