基于新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的分析

（福建省三明市宁化县东风小学，福建 三明 365400）

前言：如今，在新课标这一背景之下，语文课标对于小学阶段的语文教学提出不少新的要求，若想对这些教学要求加以满足，需要对适用性的教学媒体加以运用。在语文教学当中对适用性的教学媒体加以运用，可以对教学内容进行丰富，为课堂教学添加一些新的活力，同时降低教学难度，促使教学效果不断提升。所以，语文教师需对适用性的教学媒体加以重视，积极对教学媒体的运用策略展开探究。

一、关于适用性的教学媒体的概述

现阶段，媒体通常被定义成交流双方进行信息传播的介质，除了含有投影仪以及计算机这些硬件设备之外，同时还含有光盘与磁带这些软件工具。而只有做到信息传递以及存储，这样才可被定义成媒体。在这个概念基础之上，教学媒体具有的含义就呼之欲出。站在广义角度来说，可将教学媒体看作用于对教学内容进行传递的介质，这个范围也含有教师本身。站在狭义角度来说，教学媒体是指对教学内容进行传播的技术以及媒介，比如录像、图片以及多媒体屏幕等。而本文提到的教学媒体是狭义方面的教学媒体。而且，实际教学期间，尽管可以运用的教学媒介以及技术很多，然而因为教学自身存在不确定性以及多样性，所以并不是所有媒体全部都适用于课堂教学。教学媒体只有和课堂情况相符，才可被称作适用性的教学媒体。

二、新课标下适用性的教学媒体在小学阶段语文教学当中的运用

（一）对儿童心理特征进行了解

众所周知，小学乃是儿童身心发展的重要阶段，不同年级以及不同年龄的儿童具有的心理特征通常是不同的。儿童具有的心理特征方面差异一般体现在性格特征、兴趣爱好、思想情感以及认知能力这几个方面，可以对儿童学习需求产生直接影响。所以，若想对教学媒体加以有效运用，教师需对儿童具有的心理特征加以充分了解以及准确把握。

具体来说，平时教学期间，语文教师需和儿童进行密切沟通，同时对儿童行为进行细致观察，结合儿童年级以及年龄来对其性格特征以及兴趣爱好这些心理特征加以准确判断，然后把这些特征当作依据合理运用教学媒体。比如，针对低年级的儿童，其很难对注意力进行集中，然而具有较强的机械记忆以及模仿能力。对此，语文教师可借助投影仪为儿童创设真实直观的教学情境，以此来帮助其对课文内容进行理解，进而对有关知识加以有效记忆。针对高年级的儿童，其已初步形成了理性思维以及抽象思维，语文教师可选择软件工具来辅助教学。比如，语文教师可让儿童根据自身理解，借助画图软件把课文当中的人物肖像画出来，同时写明原因。如此一来，不仅能够提升课堂教学具有的趣味性，同时还能充分发挥出儿童抽象思维，促使儿童对课文进行深入理解。

（二）对教学媒体进行灵活选择

在新课标之下，尽管小学阶段的语文教学具备较强系统性，写作、阅读以及口语教学这些不同模块之间存在紧密联系，然而对教学媒体加以运用期间，依然需要按照教学内容加以灵活选择。比如，进行生字以及生词教学期间，主要要求儿童可以准确发音，正确书写，并且对字词含义进行准确理解。所以，语文教师可借助录音设备对字词读音进行反复播放，以此来加深儿童记忆。同时，教师还可借助Flash 软件制作一些和生字书写有关的动画，以此来帮助儿童掌握生字书写具体的笔划步骤。阅读教学期间，针对儿童阅读量提出较高要求，语文教师可对互联网以及计算机加以充分利用，在网络上对一些课外文本进行选择，以供儿童阅读。

（三）充分结合知识要点

尽管教学媒体拥有多种形式，可以给语文教学带来很多帮助，然而其具有的应用价值主要体现在了内容分析以及知识讲解之上。教学期间，语文教师需对教学媒体具有的这个优势加以充分利用，借助教学媒体深入剖析知识要点，进而帮助儿童对重点内容以及难点内容加以理解。比如，进行《饮湖上初晴后雨》古诗教学期间，儿童对于这首诗当中描写的情境较为模糊，然而假设教师可以借多媒体实施教学，就可为儿童展示和诗中意境以及景色相近的视频或者图像。这样一来，儿童就可对诗中蕴含的情感进行理解[1-2]。

（四）对活动形式进行创新

在对教学媒体加以运用期间，主要体现在活动创新之上。如今，在小学阶段的语文教学之中，多数教学活动都较为陈旧，儿童对于这些活动早已失去新鲜感，难以调动儿童的积极性。所以，语文教师可对教学媒体加以运用，设计一些新型课堂互动，以此来提升课堂教学具有的趣味性，同时营造和谐、愉快、轻松的教学氛围。比如，进行成语教学期间，语文教师可把电脑游戏和成语知识进行结合，设计猜成语的游戏，让儿童可以在多个汉字当中寻找四字成语，如果组合正确，大屏幕上给出“切勿骄傲”的字样。假设所选汉字错误或者顺序不对，大屏会出现“再接再厉”的字样。借助这个游戏，儿童除了能够积累知识之外，同时还能对游戏乐趣进行体验，进而让儿童在玩中学习[3]。

结论：综上可知，在小学阶段的语文教学之中对适用性的教学媒体加以运用，有助于激发儿童的学习兴趣，提升其自学能力，丰富儿童的知识储备。然而，如果语文教师无法把握好使用度，就会抑制儿童的想象力，影响师生之间的关系，同时对于儿童语言表达这一能力的提升非常不利。所以，为发挥出适用性的教学媒体具有的优势，语文教师需对儿童心理特征进行了解，对教学媒体进行灵活选择，注重课堂导入的设计，充分结合知识要点，并且对活动形式进行创新，把传统教学和适用性的教学媒体进行结合，这样才可促使教学效果不断提升。