探析思维导图在高中地理教学中的应用

（遵义市第十四中学，贵州 遵义 563127）

前言：思维导图属于一种吧思维激发以及整理当作目的的非线性、可视化的工具，其可以对人类的左脑以及右脑机能加以有效调动，借助思维、阅读以及记忆规律，并且借助自由联想以及图像记忆来帮助学生把大脑当中包含的知识结构进行可视化，促使学生对知识结构和其联系加以直观了解，进而把知识进行系统化，帮助学生对所学知识进行理解以及记忆。

一、关于思维导图的概述

实际上，思维导图是由托尼博赞这位英国人最早发现的，其在辅导孩子进行学习期间，对于记笔记这种方法进行研究，从而发明了一种把图形和文字进行集合的记忆方式。借助思维导图，儿童学习期间的注意力可以得到有效集中，并且有效提升其记忆力、创造力以及联想力。思维导图属于一种简单化的思维工具，其在具体应用期间，对于开发人类右脑以及左脑具有不同功能[1]。

其实，思维导图属于一种可视性的图表，其被描述成大脑具有的“瑞士军刀”。如今，思维导图可以在全部认知功能的领域当中得到应用，特别是在学习、创造、记忆以及各种形式方面的思考。第一，中心图像可以用来对主要内容进行凸显。比如，假设你通过思维导图对某本书进行介绍，那么你就可在思维导图的正中央放置这本书对应的图画。第二，分支可以从中心图朝着四周进行辐射，人们首先需对各大主题进行确定，并且把其放在中心图当中，之后通过分支形式对次级主题进行表现。第三，分支是由互相联系的各个关键词以及关键图像构成的。

二、地理教学当中思维导图的运用

（一）课前对知识进行预习

在高中阶段地理课程当中,包含很多知识，由于高中生知识储备十分有限，因此对于多数知识都无法进行透彻了解以及掌握。对于此，课前预习就变得非常重要。进行预习之时，地理教师可让高中生对需要学习的一些知识进行熟悉。这样一来，高中生在课堂学习期间就会变得容易许多，并且可以对知识进行有针对性的学习，这对提升地理教学实际效率以及教师具有的专业技能有着较大帮助。而在高中阶段地理教学当中对思维导图加以运用，可以提升高中生的预习效果，并且促使其逐渐形成系统性的知识结构，同时促使教学效率不断提高。在实际教学当中对思维导图加以运用，地理教师需要把即将讲解的知识当作基础，并且在重点划分、时间分配以及关键词这些方面加以明确标注。比如，进行“黄土高原的水土流失治理”教学期间，高中生可对思维导图加以运用，顺便对有关知识进行预习。比如，何谓水土流失？黄土高原在我国的哪个区域？如何对水土流失这种问题加以解决？当前，黄土高原水土流失实际状况是怎样的？通过上述问题，高中生在对思维导图加以绘制期间，可以对有关内容加以了解，同时把本节内容和其之前所学内容进行结合，按照顺序对不同单元当中的知识点进行融合。由此可见，只有站在地理环境以及区域发展这一角度对问题加以分析，才可在课前预习这一阶段发挥出思维导图具有的真正作用。

（二）课上对知识进行分析

教学期间，地理教师可让高中生对思维导图自行进行绘制，同时教给高中生有关绘制技巧，进而对其发散思维加以有效培养。而这是教学方式进行变革的一个重要体现，同时也是教学效率以及教学质量不断提高的一个关键。比如，教学期间，高中生在课前就已对有关知识进行预习，其可以对知识进行大体了解。所以，当教师在课堂之上对知识加以讲授之时，可把高中生绘制的导图与具体教学流程进行结合，对知识展开深入探究。借助思维导图能够帮助高中生对所学知识进行理解，并且激发高中生的探究兴趣，让其在课堂之上对自身注意力进行高度集中，进而促使教学质量不断提高。

（三）课后对知识加以巩固

除了在课前以及课上对思维导图加以运用之外，地理教师还可在课后对思维导图加以运用，以此来帮助高中生对所学知识进行巩固。在课后，高中生可以借助自身绘制的导图来对新旧知识间存在的关联进行理顺，让高中生在实际学习期间少走弯路。同时，思维导图能够帮助高中生对所学知识加以巩固，这是对知识加以复习阶段一个十分重要的方法。进行知识复习期间，高中生可对过去绘制的导图进行整理，对知识进行串联，进而形成相对完整的一个知识体系。比如，进行复习教学期间，高中生就可将“中国”当作思维导图具有的主线，之后将区域经济的特征、区域气候的特征、区域环境的特征以及区域文化的特征当作各个分支，把主线与支线加以串联，进而形成相对完整的导图模式。如此一来，可以帮助高中生对所学知识结构加以透彻理解，帮助其对所学知识加以掌握[2-3]。

结论：综上可知，在高中阶段的地理教学之中对思维导图加以运用，可以降低学生的学习难度，并且有效提高高中生课后的复习效率。所以，地理教师可在课前、课上及课后对思维导图加以运用，以此来帮助高中生对地理知识加以预习、分析以及巩固，进而促使其学习效果不断提升。