小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（重庆市石柱县三河镇永和小学校，重庆 409100）

阅读作为小学语文教学中的一种重要内容，具有重要的教学作用，不仅可以让学生积累各种语言知识，还可以帮助学生进行素质能力的提高，促进学生的全面发展。口语交际能力就是学生进行阅读学习的重要目标，教师可以通过组织学生进行语言记忆进行知识积累，同时还可以让学生进行朗读，锻炼学生的语感，实现学生各个方面的有效进步，提高学生的阅读能力。这就需要我们针对学生的阅读指导方式进行有效的探究，分析现阶段口语交际能力培养中存在的各种问题，从而实施针对性的教学策略，实现对学生口语能力的有效培养。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状问题

（一）在阅读教学中教师不重视对学生的口语指导

在语文课程中教师对学生进行阅读教学，一般都是要求学生通过阅读理解课文大意，并让学生进行对其中生词生字的学习和记忆，从而培养学生的语言能力，但是对于口语交际方面就不是非常重视，很多教师只关注学生的阅读理解，让学生有效掌握文章中的思想和知识，而没有形成有效的口语训练指导，对于部分教师来说，口语教学本就不属于考试的要求范围内，没有必要进行专门的训练，甚至认为口语训练只会浪费学生的时间，影响学生考试成绩的提高。因此有些教师就没有学生进行有效的口语指导，也就是安排学生进行简单的朗读，使得学生的口语交际能力得不到有效培养。

（二）在阅读教学中学生不愿意进行口语训练

口语交际能力在小学语文阅读教学中的有效培养，就需要学生积极进行口语练习，针对各种文章进行口语朗读，训练自己的语感，同时在阅读过程中熟悉各种口语表达方式，提高自身的口有交际能力。不过在实际的阅读教育中很多学生的积极性并不高，太愿意进行口语训练，受应试教育影响，口语方面在小学阶段并不受重视，再加上阅读教学方式太过单一枯燥，没有形成有效的口语教育方式，影响了学生的口语训练积极性，不利于学生口语能力的提高。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的有效方法

（一）转变阅读教学观念，重视口语交际指导

在小学阶段的考试中，对于学生阅读的要求大多都在语句的理解和分析方面，在口语交际方面的内容非常少，这就使得很多教师和学生都不是非常重视口语交际，在教学训练中没有形成有效策略，影响了学生口语能力的提高。因此需要我们转变过去的阅读教学观念，加强对学生口语交际能力培养的重要，积极开展对学生的口语指导，提高学生的口语能力。教师可以根据教材内容进行对学生的阅读指导，先让学生进行朗读，然后鼓励学生进行相关的口语训练，让学生利用各种语言文字进行自由表达，展示学生的学习成果。

（二）结合语文教材内容，提高学生口语交际能力

在我们的语文教材中有着大量的文化知识，其中也包含着大量的生活素材，通过对教材的分析研究，教师可以指导学生进行对相关知识的阅读练习，来训练学生的口语能力，学生可以主动进行对各种文学作品的分析研究，然后根据自己的感悟进行思维活动，表达自己对文章的观点，从而有效提高学生的口语交际能力。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《铺满金色巴掌的水泥道》的内容时，这篇课文描写了上学路上水泥道的美，教师可以组织学生进行课堂朗读，让学生自己进行朗读练习，然后引导学生分析课文中的语句内容，并组织学生进行对课文的分析，让学生也通过比喻的手法详细描写水泥道的美，从而根据自己的知识基础进行对课文的表达，还可以让学生对自己的生活中的道路进行分析和表达，这样就可以让学生进行有效的口语练习。

（三）重视口语教学评价，引导学生积极进行练习

在小学阅读教学中教师要提高学生的口语交际能力，就必须让学生自己愿意进行口语练习，提高学生的口语训练主动性，培养学生的学习自信心，因此教师需要重视对学生的口语教学评价，多给学生以鼓励和支持，让学生感受到自己的进步，从而有效引导学生进行口语训练。例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《金色的草地》这一课时，教师可以鼓励学生根据自己的理解进行读后感的写作，并要求学生在课堂上进行互动交流，针对课文中“草地和蒲公英”进行分析，鼓励学生通过对课文内容的沟通，形成有效的口语文章，让学生自己进行表达，从而有效提高自身的口语交际能力。