关于高中数学课堂教学有效性的研究

（开江县普安中学，四川 开江 636250）

一、高中数学课堂教学现状

数学是高中教育教学阶段之中的重点学科，这门学科的学习难度偏高，学生的人生阅历不足，逻辑思维能力还有待提升，因此在数学学习的过程中常常感觉到无从下手，感受到较大的学习压力。之所以会出现这一现象，除了和数学这门学科本身存在一定的难度有关之外，还在于老师所采取的教学策略和教学手段比较落后及传统，不太注重与学生在情感上的交流以及互动，只注重于对知识点的精讲和采取题海战术，忽略了对学生逻辑思维能力的培养以及创造性教学策略和手段的应用，导致学生在自主学习的过程之中非常的被动和消极。另外，老师忽略了与学生之间的良性互动以及沟通，没有及时了解学生的真实想法以及意见，因此后期的教育教学活动缺乏一定的针对性以及有效性，老师所选择的教学手段以及教学内容无法吸引学生的注意，难以体现学生的主体价值。因此，为了突破这一不足，高中数学老师需要关注高中生的学习和成长发展轨迹，了解高中教育教学改革的核心要求，通过重难点的提炼来引导学生、鼓励学生，不断提高课堂教学效率，真正实现高效教学和有针对性的教学。

二、高中数学课堂教学有效性的策略

为了提高课堂教学效率，保障教学资源的合理配置及利用，高中数学老师需要关注有效课堂构建的实际情况，分析学生在高中数学学习过程中所遇到的困难及障碍，以此为依据进行有针对性的调整，保障教学的针对性以及有效性。

（一）激发学生学习兴趣

不管是高中数学教学改革还是其他科目的教学改革都必须要以学生为中心，以激发学生的学习兴趣为出发点和落脚点，保证学生能够产生更多自主学习的内驱力。有一部分高中生在之前的数学学习中已经积累了一部分经验，同时对数学学习也有一个简单的认知。但是高中数学与初中数学之间的区别和难度跨度较大，因此学生在进入高中学习时会感觉到困难重重，从而丧失学习自信心和学习兴趣。对此，老师需要结合学生已有的数学思维习惯以及数学基础知识，帮助学生实现新知识与旧知识之间的有效迁移，鼓励学生找到自己的解题思路，以调动学生的自主思考能动性为依据，培养学生良好的发散思维能力。老师的恰当启发以及点拨非常关键，老师可以以不同的数学问题为切入点，让学生在自主学习的过程之中实现主动发现以及想象，联系其他板块的数学知识进行自主分析以及研究，只有这样才能够实现循序渐进的学习以及自我突破。

（二）教师换位思考

要想体现学生的主体价值，老师在课堂教学实践的过程之中必须要注重换位思考，关注学生的主体差异性，明确学生的个性化成长和发展要求。整个课堂教学需要以学生为中心，老师需要帮助学生答题解惑，引导学生实现自主思考，培养学生独立思考的能力，让学生在主动思考以及探索的过程之中找到适合自己的学习策略及学习方法，只有这样才能够提高课堂教学效率和质量。数学中数与形的内在联系分析最为关键，老师可以以某一个图形的性质分析为依据，鼓励学生了解其中的性质以及具体内容，将图形的分析与集合的建立融为一体，帮助学生了解其中一一对应的关系，以此来找到恰当可行的代数方法解决几何问题。数形结合的教学方式以及策略要求老师以换位思考为依据，老师需要着眼于不同数学问题解决的实质要求，站在学生的角度充分利用各种现代化的教育教学策略以及手段实现教学内容及形式的丰富和及多元化，保证学生能够在形象直观的教学情境感知过程之中，加深个人对数学知识的理解以及认知，实现个人学习能力及水平的综合提升。

（三）教学知识与生活相融合

尽管数学学习的难度偏高，但是大部分的数学知识与学生的生活实际联系较为紧密，因此生活化元素的融入非常关键，为了让学生真正意识到数学学习的文化魅力，老师需要将知识融入到生活实际之中，关注学生的数学学习能力以及学习兴趣，不断开阔学生的思维，实现生活化元素的合理利用，只有这样才能够摆脱传统教学模式的束缚，加深学生对数学知识的理解以及认知。数学知识的应用对学生学习能力的培养及提升意义重大，老师需要鼓励学生利用所学习的数学知识解决生活中的相关问题，比如在打篮球时，篮球的轨迹是一条抛物线，老师可以通过抛物线中几何性质的判断及分析来引导学生了解投篮的速度以及角度，帮助学生顺利投篮。这种将生活元素与教学相结合的教学方式对吸引学生的注意力、降低学生的理解难度、指导学生的生活实践意义重大。

结语

在新课改背景之下，高中数学课堂教学的内容及形式产生了一定的变化，为了实现有效教学，老师需要注重学生兴趣的激发，站在学生的角度思考和分析问题，构建良好的师生互动关系，加深学生对小组合作学习的思考，帮助学生掌握适合自己的学习策略，深入意识到数学文化以及知识学习的重要魅力。打造高效课堂以及优质课堂，提升高中数学课堂教学的有效性，只有这样才能够提高学生的综合素养，促进学生的全面成长。