浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用

史会玲

（保定市徐水区南留中学，河北 保定 072550）

近年来，随着英语在社会上的普及，英语对学生的教育和生活产生了重要影响。因此，英语教师应该更加重视英语教学。在初中英语教学中，根据学生的认知规律，可以创造一个充满活力和乐趣的合作教学环境，以提高初中英语的整体教学能力。

一、应用小组合作学习的重要意义

在传统的初中英语教学中，教师开展课堂教学活动时，在教学思想和方法的应用和实施方面存在非常明显的问题。在英语课堂上，教师通常采用填鸭式灌输模式，这明显限制了学生的英语思维能力，使学生对英语的兴趣和学习效率相对较低。传统的教学模式与小组合作学习有很大的差别，这种新的教学模式主要是强调团队合作学习，这不同于老师讲学生听传统模式。小组合作的英语课堂学习环境比较活跃和放松，有利于提高学生的兴趣与学习热情，更可以大大的提高学习效率。因此，英语教师需要重视课堂教学方法的创新，以进一步对英语课堂环境进行优化，确保英语教学效率更高。

二、应用小组合作学习的应用措施

（一）在初中英语听写教学中的应用

词汇学习一直是学生学习英语的最大障碍。多年以来，我们一直在使用“阅读、默写、讲解”方法进行教学，但效果并不令人满意。在学习英语单词，短语和句子时，学生需要做很多听写练习。听写是训练学生的听力和写作能力的好方法。可以由老师朗读学生默写方式，也可以由学生自己分组学习单词，让发音良好的学生进行领读，如果遇到不会阅读的单词，可以通过询问其他小组或老师来解决，并可以纠正学生的错误发音。阅读后，进入拼写记忆阶段。拼写记忆后，可以分组练习听写。通常由小组中英语水平最高和最负责任的学生完成。听写后，小组成员交换批阅，最后每个小组在黑板上写下拼写错误的单词以增强记忆力。因此，实施小组合作学习模式可以有效调动学生的积极性和主动性，同时可以增加培训量，减轻学生的心理负担。

（二）在初中英语口语教学中的应用

在英语教学中口语是非常重要的。口语更多地依赖于集体行为，是满足人们交流的必要方式。在课堂上的45 分钟之内，无法满足老师与每个学生之间的对话交谈，并且学生的口语能力也无法得到质的提高。而在小组合作学习中，可以不断更改练习模式，例如课文问答，阅读对话，讨论问题，句子模式练习或交际练习。学生用书和习题中的许多主题或问题类型可以帮助更改活动的形式。以阅读对话为例，具体实现方法如下：在英语口语教学中，提倡“小组合作编辑对话”。学生完成对话后，老师将组织学生进行小组培训和比赛。首先，可以根据对话的内容对学生进行自由分组，并且可以对现有对话进行口头练习；然后他们可以分小组进行编辑、表演和扩展对话。每节课可以抽出5 到10 分钟的时间供学生表演（内容应反映上一课的关键句子模式），这样他们不仅可以练习口语，还可以提高他们的知识水平。

（三）在初中英语写作教学中的应用

写作是反映学生综合英语能力运用的一种重要形式，在很大程度上反映了学生英语水平的高低。在写作教学中引入小组合作学习可以帮助提高学生的思维和写作技能。在英语教学当中，对于学生的创造性思维教师要充分去调动，把他们潜在的写作能力激发出来。因此，英语课堂写作教学可以遵循“熟悉写作要求-小组分析讨论-独立写作-合作编辑-老师评论”的程序。在写作之前，老师将每个单元的核心内容用作写作主题，让学生通过小组讨论加深对主题的理解和认知，集中不同的观点，捕捉适当的想法，然后确定写作的内容、时态和文章结构，该小组的每个成员根据所选主题进行独立写作。在此过程中，遇到困难的学生可以求助于团队成员或老师。写作后，每个小组成员将依次检查和纠正同一小组其他成员的写作部分，用红笔将其中精妙的句子和段落标出，讨论对错误句子的纠正并最终定稿。团队成员之一负责抄写和填写团队成员的姓名。最后，老师对文章的写作思路，结构和时态进行点评，并提出了修改建议。同时，表扬写得好的小组，并以最佳作文为例与学生进行比较和讨论。而事实证明，合作写作的经验可以提高学生的个人写作表现。

结束语：

在初中英语教学中小组合作学习的应用可以使学生处于学习的主导地位，为每个学生提供适合自己表现的位置，激发学生对英语的兴趣，使学生可以相互学习和一起共同进步。在小组合作学习中，教师应注意学生的个体差异，确保均衡合理的分组，为提高英语学习效果打下基础。同时，在教学过程中，应加强对教学经验的总结，努力创新教学方法，为发展初中英语教学创造更好的条件。