小组合作教学法在中职学校幼师专业健美操教学中的运用

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（南阳市宛西中等专业学校，河南南阳 474350）

现代健美操教学应创建以培养学生终身体育意识、发展个性、提高体育能力为核心；以启发学生学习的自主性和创造性为重要内容，以全面提高学生素质为目的教学新模式。小组合作教学法能充分发挥学生学习的主动性和创造性，全面提高学生的组织、编排、教学能力。本文以此为出发点，系统阐述了小组合作教学法在健美操课中的成功运用，并具体展示出小组合作教学法在中职学校幼师专业健美操课各学习阶段的使用时机、技巧，为中职学校幼师专业健美操教学提供了一个可操作性极强的教学方法。

一、小组合作教学法的定义及优点

小组合作教学法就是把班内同学按照一定的标准，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动，从而实现教学目标的教学方式。是教师在教学过程中常采用的教学方法。

小组合作教学法优化了教学信息的传递。在教学过程中，教育对象由学生变为小组，师生信息交流方式由单一的注入式转变为师生间多向的交流方式。这种方法使学生直接参与教学活动并投身于教学过程中，学生与学生、教师与学生间的情感交流得到最大的发展，提高了学生学练积极性，体现了教师主导地位和学生的主体地位，培养了团结协作的意识。

二、小组合作教学法各阶段需要注意的问题

在健美操教学过程中，一般在练习或复习过程中运用小组合作教学法。但并不是简单分组就完成了小组合作教学，从开始分组到结束，都需要教师的引导才能较好的利用好这种方法。

（一）分组前的引导

分组前，教师应该讲明分组练习的目的和意义。并将学生自由组合同教师有目的的安排结合起来，并不能完全任学生自由组合。二者有效结合，即可有目标地分配好体育骨干，发挥体育骨干学生的示范带头作用，又可避免教师独断的分组给学生带来的不便。在分组活动过程中，教师也可随时根据学生练习的情况，对小组成员间进行及时的微调整，避免因组内成员配置不当而造成的组织练习水平参差不齐的情况。

（二）分组过程中的巡视

中职学校幼师专业健美操课都是按班级进行，上课学生人数多，教学过程中，很难实现教师对学生的单独指导，但在分组练习后，教师服务的对象由多个学生变成了几个小组，一方面，利用巡回指导小组练习的时间单独辅导基础差的学生，提高了教师同学生间的情感交流，更有利于差生的学习及兴趣的培养。另一方面，在巡视的过程中，教师要及时地启发小组组长（一般都为体育骨干），对小组组长组织本小组成员的练习进行方法指导，针对各小组长组织练习时遇到的疑难及时解决。

（三）分组结束后的总结

通过分组练习一定的时间后，按组进行集中展示。通过展示，老师进行讲评。讲评中，不仅要讲评本组完成练习动作的优缺点，更要讲评在各组组织练习时，各组长好的教学组织表现，各小组组长间相互交流学习方法。同时，也要对各组员练习的积极性加以肯定，尤其是各组中协调性差，却又不放弃勤奋练习的学生，正确引导学生通过自我前后水平的对比，肯定自我进步，形成正确暗示，通过肯定赞许的正面引导方式督促小组间、小组内部相互学习借鉴。

三、小组合作教学法在中职学校幼师专业健美操课中运用的时机

小组合作教学法也有其自身的缺点：给了学生较大的支配权利，自觉性差的学生易偷懒，造成学习时间浪费。因此，在教学过程中，教师必须宏观掌控小组合作教学法的时机，及时督促、指导并巡视，了解掌握各小组学生的练习情况。

（一）新内容学习后采用小组合作教学法开展练习

健美操课堂中，新内容学习时，教师的讲解、示范及follow me 教学法是健美操项目教学方法的显著特点，这是健美操课最传统、有效的教学方法。但学生学习基础不一，对新内容的理解掌握情况也不尽相同，此时，让小组长带领学生进行分组练习，利用体育骨干的特长，让体育骨干带领组员进行练习，老师分散进行指导，不仅可以对小组长如何组织本组成员练习方法进行指导，还可以对接受能力差的学生进行个别重点辅导。

（二）组合动作熟练完成后采用小组合作进行队形变换创编练习

幼师专业学生健美操学习不应该是仅限于几套动作的学习，而应该将创编知识融入到学生健美操课程的学习中，使学生具备创编简单幼儿韵律操和变换队形的能力，以适应幼儿园早操及活动节目编排的需要。

（三）进行网络教学资源学习时利用小组合作教学法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，知识大爆炸时代，如果还抱着闭门造车的心态，千篇一律教学生固定的几套健美操动作已经不现实。时尚、健康、活力本就是健美操的特点，再加上现在学生都随时能通过网络，利用手机，通过抖音、快手涉猎到很多健美操相关的学习内容。所以，及时跟随时代潮流，更新健美操学习内容，才能永葆学生对健美操的学习热情。在教授过学生如何利用示范面、如何分解健美操上下肢动作等理论知识后，让学生以小组合作方式，对网络视频动作进行自学，此时，教师只需要对视频动作的难易度进行合理选择、对视频动作中的重难点进行讲解，引导小组长带领小组成员扣视频，学动作，这样，把课堂交给学生，让学生在自学的阶梯上，逐渐进步，最终达到轻松驾驭学习网络视频的能力。