走近孩子心灵，善待犯错学生

（江苏省无锡市阳山中学，江苏 无锡 214155）

成长离不开犯错，学生都是在错误中成长的。班主任在实际工作中经常会遇到犯错误的学生，由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在我们强调某个问题之后“闯红灯”……这就需要我们在教育过程中，针对不同情况，采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。

一、保持冷静，善于让学生从自尊的源泉中汲取力

一般来说，我们在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，尤其对待经常犯错的学生，有的老师就会劈头盖脸一顿数落，甚至讥讽谩骂。殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，影响他们及时改错的积极性，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。因而，我们不妨先保持冷静，退让三分，克制情绪，从保护学生自尊出发，欲“抑”先“扬”,让学生的心灵得以触动，再找他谈话或让他自我反思。一天下午上课几分钟后，李某才拿着篮球一头闯进教室，看着他满头大汗，气喘吁吁的样子，联想到开学以来他的种种不良表现，我一股怒火喷涌将出。但想到李某的火爆脾气和倔强性格，我做了个深呼吸，改变了话锋:“李某，打篮球让你太兴奋忘了时间了吧。你篮球上球技高超，而且非常刻苦努力和善于利用好时间，活动课风雨不误去练习。这种拼劲是非常可贵的，用到学习上，相信定会有骄人的成绩。”说完我接着上课。课后，我和李某谈他的梦想，谈文化知识的基础作用，谈可操作的学习方法……李某对我没有当着全班同学的面批评他本就心存感激，又加上我对他能力的肯定，他感到自己有了希望，对学习的自信心大增，成绩也有了进步。

每个人都爱面子，都渴望被赏识，何况是正在成长中的孩子。当学生犯错时，结合他平日表现找出其闪光点，先“扬”后“抑”，增强他的自信，使他自觉认识到自己的问题，并从自尊的源泉中汲取力量，及时改正错误，往往会收到事半功信的效果。

二、宽容大度，设法对学生的违规行为因势利导

俗话说:“宰相肚里能撑船”。宽容大度是长者的修养。当你冲动下斥责或惩罚学生时，多多想想自己读书时曾做过的蠢事，将心比心来提醒自己“人无完人，金无足赤”。曾经的我，总想把每件事都做到最好，无法容忍学生犯错，于是想了许多所谓“治”学生的办法，可都没有起到很好的教育效果，甚至弄巧成拙，和学生的心理距离越来越远。直到有一次我偶然用了“怀柔”政策，才茅塞顿开。一次课上，两名男生竟然在我眼皮底下看小说，真想夺过来撕掉扔垃圾箱里，一转念间，我破天荒地不怒反而笑了，说:“你们两个真聪明，深知最危险的地方也是最安全的地方啊。问题是，如果你们错过了最好的学习机会，升不了学踏上社会后，就不能天天靠看小说过日子了，那时你们若要在工作时干别的，恐怕就没有人会纵容你们了，而是会永远‘放你们的学’。”一个男生脸红了，自觉地收起小说。另一个男生却高扬起手中的书说:“老师我看的是语文课外阅读，不是小说。”我一怔，快速反应后说:“你看课外阅读是好，不仅能拓展自己的知识面还能提高阅读和写作水平，如果平时都能挤时间看当然很好，可现在老师讲课，你看岂不耽误学习?”那男生哑然。此后，上课看课外书的现象再也没有出现。设若当时自己暴跳如雷，冲动之下撕毁了他们的小说，那后果又会怎样呢?

魏书生说:“学生的大脑忙着受调斥和处罚，就无法静下心来裁判心灵中旧我与新我的论战。”学生犯错往往不是主观上的故意，而是由于他们情绪不稳，意志不坚，是非判断能力不强等原因造成的，错误的体验引导到位就成了成长的经验。所以，面对学生的过错，班主任应采取宽容的态度，帮助他们认识到错误的严重性和可能产生的不良后果，找出其言行失范的原因，给他们指出今后努力的方向和方法，这些才是更重要的。

三、自我反省，把握契机及时化解矛盾冲突

学生犯错误，做班主任的对其一通脾气或大道理并不能使学生诚恳地接受。不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。如学生面对你的批评不服气或顶撞时，你就应该检查一下自己的态度和方法。俞某学习课桌杂乱无章，每次上课都要提醒他做好课前准备，上课喜欢和老师抬杠，乱插嘴哗众取宠。时间一长，我也心烦了。有一次，提醒的语气重了些，他竟故意把课桌弄得“乒乓”作响，书 “啪”往桌上一扔，一脸挑衅。全班同学的目光都聚焦在他身上，批评几句，他竟大声狡辩，一时全班哗然。意识到这正在影响着正常上课，我冷静下来说到:“现在认真上课，下课我俩再沟通。”课后，我先自我反省:态度生硬，用词欠妥，没注意批评场合。这使本来等着批评的俞某很意外，我趁机指出:“我知道你想让大家更多的关注你，尊重你，喜欢你。我也知道你完全有能力自己做好课前准备，上课管好自己的嘴巴。不妨置换角度想一想，别人这样，你会喜欢他吗?长此下去，你又怎能让大家尊重你，信任你呢?”说到这里触到了他的痛楚，我趁热打铁，“要想得到别人的尊重，我们该怎么做呢……”最后我们商讨出了切实可行的措施：以表格的形式记录每天未做课前准备次数和乱插话次数，一周一对比，量化进步进行鼓励。慢慢地俞某的行为习惯变得越来越好。

班主任在对学生进行批评教育时，应不断的完善自己，强化对自身的审视，理解犯错学生，把握契机及时地化解矛盾。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省吾身”的观点，对班主任而言，遇事若能自我反省，言传身教做好学生的榜样，对于正确处理师生关系大有裨益。

苏霍姆林斯基说过:“不要去强制人的灵魂，要去细心关注每个孩子的自然发展规律，关注他的特性、意向和需求。”“人非草木，孰能无过?”何况我们面对的是天真无邪的学生呢?因此，我们在日常教育和管理中应怀着“孺子可教”的信念教诲学生，走近孩子美好的心灵，善待犯错的学生，这样既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢?