“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径思考

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（华北理工大学迁安学院，河北唐山 064400）

引言

高校作为集结人才、培养人才、输出人才的主阵地，在日常的教育教学中，除了要传授学生丰富的专业知识与操作技能外，还要重视思政课的开展与实施，并以此为契机培养学生的道德品质与政治素养。然而，通过调查了解到，部分高校依然使用传统手段进行授课，让学生被动学习，导致他们学习兴趣和积极性较低，影响了教学质量与有效性的提升。倘若将“微时代”引入到课堂中，在优化教学内容，丰富教学资源的同时，还可以调动学生的积极性，达到提高教学有效性，促进学生健康成长的目的。

一、当前高校思政课教学现状

（一）落后的教学理念

在教育体制改革下，虽然国家教育部门多次提出了课堂中要突出学生的主体地位的要求，但在实际教学中发现，多数教师依然将自己视为课堂的核心，使用灌输式、填鸭式等方法进行授课，高校思政课教学也同样如此。教师在开展教学活动时，并未从学生喜欢的方式入手予以帮助和引导，也没有为他们提供充足的自主学习机会，而是让学生死记硬背马克思主义、国家政策改革方针等抽象且复杂的理论知识[1]。在这种学习环境中，学生会滋生许多负面情绪，产生厌恶心理，甚至出现翘课、玩手机等不良行为。

（二）固化的教学模式

尽管高校的课堂上已经引进多媒体、一体机等现代化教学设备，但教师在开展思政课教学活动时依然使用传统教学模式。对于教师而言，所谓的教学改革就是将教材中的知识转移到PPT 上，让学生对应PPT 中的内容进行学习和记忆，这种“换汤不换药”的教学模式非但无法调动学生的积极性，影响教学有效性的提升，还会消耗现代化设备存在的意义与应有的价值。

二、“微时代”对高校思政课教学有效性提升的价值所在

在时代的发展与促进下，“微时代”已经渗透到人们生活的方方面面，为工作、学习和生活提供了诸多的便利条件。高校思政课作为培养学生道德与政治素养，端正他们价值观念和价值取向的关键所在，若想获得良好的教学成效，促进教学有效性的提升，就要重视教学改革，将“微时代”这一体现时代特征与个性化特征的有效手段进行合理的渗透，让学生能够在“微课程”“微论坛”等多元化的信息环境中学习知识，提升能力。如此一来，学生会对思政课产生浓厚的兴趣，教学有效性也会随着学生兴趣的增强而提升[2]。

三、“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径

（一）激发学生与教师的双重主体性

在高校思政课中激发教师的主体性，能够革新教师的教学理念与教学方式，使课堂教学更具吸引力，而激发学生的主体性，可以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，促进课堂教学质量与有效性的提升。在“微时代”背景下，教师除了要引导学生使用自己喜欢的方式学习知识外，还要让他们勇于说出自己的看法，对不同实例提出相关的意见等，或是分享学习中遇到的有价值的信息，长此以往，学生的自学能力与思维能力均会得到显著提升。另外，在课堂教学中，教师要在掌握学生的学习及认知能力的基础上充分利用微媒介的信息沟通技术，为学生建立良好的交流平台，使其在平台中表述看法，交流意见，在不断的学习中完善自己的品格，树立正确的价值观念。

（二）实现微媒介与课堂的有效融合

如今，当代大学生对社会舆论、热点新闻的关注度日益提高，他们喜欢在微博、微信等社交软件上发表自己的言论和看法，虽然只是几句简单的评价，却对学生的心理产生重大的影响[3]。比如说，2019 年4 月15 日巴黎圣母院发生的火灾事故，该事件虽然发生在遥远的国外，却受到各高校大学生的高度关注，他们对这次事件有着不同的看法，部分学生表示悲痛叹息，还有部分学生在评论在该事件时上升到了国家，将其与英法联军火烧圆明园的罪行联系在一起。拥有强烈的爱国精神固然可取，但若是盲目爱国，就会产生许多不良影响。这时，高校思政教师要加以引导，将此次事件以媒体案例的形式融入到教学中，并通过微媒介与课堂融合等形式纠正学生偏执的思想，使其给予正确的认知。

（三）重视传统教学理念与方法的改革

在高校思政课中，若想充分发挥“微时代”所具有的重要作用，学校及教师要跳出被传统教学理念禁锢的枷锁，除了要将微信、微博、微平台等引入到课堂教学中外，还要尊重学生的主体地位，引导他们在“微时代”下进行自主学习、自主提升。在这种教学环境中，不仅可以提高学生对思政理念及知识的认知，养成良好的道德品质与综合素养，还会为他们未来的发展奠定基础。