浅析哲学课程的功能导向

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（广州华立科技职业学院，广东广州 511325）

职业院校的教学特色是培养技能型人才，其学生普遍存在重专业技能轻通识公共课程的现象。但是在网络通信技术快速发展的当下，学生会接触到各种各样纷杂的信息，并且与之前阶段相比其成长环境、学习环境、生活环境均有发生不同程度的改变，在塑造学生的健全人格并使其身心健康发展的这一阶段中，哲学课程的开设有重要的建设意义。

一、职业院校学生情况及哲学课程分析

职业技工院校的学生，其基础知识较为薄弱，部分高考分数较低。在高中的学习阶段，学习能力较差，自主学习效率底，外界环境及信息对其影响较大。这些学生对哲学的了解多数还停留在高中政治课程的学习中，但是对知识的详细体系和结构不是特别清晰。多数学生知道的哲学就是马克思主义哲学，认为哲学是属于政治的课程，枯燥难懂，不能在实际的生活中运用哲学的思维思考问题、解决问题。

根据德育课程教材的要求，开设哲学课程选定的教材为梁文侠主编的《哲学与人生》，该教材以马克思主义哲学为指导思想，理论与案例材料相互对应。教材主要分五个章节：第一章主要介绍唯物论，与个人选择和个人行动相结合，旨在帮助学生在认识自身环境和认识客观规律的基础上，认识自己，帮助自己，发掘自身潜力，踏踏实实选择并且走好个人道路；第二章主要介绍辩证法，与个人人生态度相结合，旨在帮助学生建立和谐的人际关系，以积极的心态面对成长道路上的矛盾、逆境和挫折，促进个人人生的长足发展；第三章主要介绍认识论，与参加社会实践和提高个人人生发展能力相结合，旨在帮助学生将书本知识转化为实践运用，并且在实践中得到升华，提高自身明辨是非的能力、挖掘自身创新思维以及培养个人创新品格，提升个人人生发展的能力；第四章主要介绍历史观，与树立个人的人生目标和个人理想相结合，旨在帮助学生在认识到历史与社会的发展和社会现实的同时，确立个人人生发展方向，树立可实现的目标理想，同时处理好理想与现实的矛盾，坚定个人意志；第五章主要介绍人生价值观，与个人社会发展相结合，旨在帮助学生正确处理个人与社会的关系、个人与他人的关系，发挥个人价值与实现自我价值，立足实际实现全面自由的发展。

二、哲学课程中体现的功能导向

在社会转型过程中，应注重对青年群体的价值观塑造，通过对哲学课程的学习，可以对其起到一定的引导作用。作为学生的指导者，应该更加重视哲学课程反映的理论与思维在实际生活中的引导和体现的价值作用。

（一）确立思考和行动的基础立场

世界观不仅会影响到我们的生活态度，还会影响到对生活的理解。作为当代社会青年，国家未来的栋梁支柱，如何形成正确的世界观、人生观，走好人生路，避免弯路这是我们在哲学课程中应该给予学生的解答。一方面，引导学生快速的融入来自不同地区的陌生群体，另一方面，指导学生适应不同与初中高中的学习环境，形成积极向上的态度。新时代的青年多数为家庭独子，其个性鲜明、思维跳跃、健康独立，但是也有部分精神较为脆弱、适应能力差，在顺境与逆境相差较大的情形下，容易出现极端选择。在哲学课程中，可进行情境创设，引导学生不能过分的看重一时的眼前情境，失去平和对待生活的心态。无论是当下自身学习的心态，还是将来人生道路的选择，归根结底还是需要体现自身的创造性。

（二）获得思考和行动的根本性方法

哲学是世界观和方法论的统一，用世界观去指导世界和改造世界的活动就是方法论。哲学中有许多的方法，比如较常使用的综合与分析的方法、唯物辩证法的矛盾分析方法以及现实批判的方法等等。电视媒体、手机通讯、电脑网络是我们在生活中不可缺少的信息工具，甚至可以说是通过互联网来“认识世界”，我们经常在使用网络搜索信息的过程中，接受加工过的信息或者高频出现的观点，以及被迫接受大数据的智能推荐。通过学习哲学，可以用其中的方法论来指导我们观察生活、提取信息和创新思维，为生活，学习和工作提供自觉而富有理性的路径和方式。

（三）激发理性探索的勇气和促进创新意识

哲学是系统的、反思性的、批判性的思维活动。高中毕业之前学生接触的教育为应试教育，一般学生在课程中都要求提供正确答案或者标准答案，从某种角度来说，导致学生的创新能力不足、思辨能力较弱。哲学就是要有怀疑精神，打破原有的故步自封、停滞不前的状态。无论是处于人生的“二十弱冠”还是“六十花甲”阶段，想要得到成长自我批判是关键的环节之一。在学习、生活、工作中能够获得成功的人，不是指责别人推卸责任，而是一个能够不断自我批评、自我修正和自我超越的人。

（四）为有益的活动找到积极意义和方向

哲学源自于人们对的日常生活的探索，是对待自然界、人类社会以及其他人的态度的总原则。青年人肩负着艰巨的社会历史使命，去年香港暴乱事件反映了香港地区对青年学生的思想教育不足，我们应该汲取经验教训，使当代青年认识到有所为、有所不为、有所必为。“网红”“一夜暴富”“娱乐至上”等现实对学生而言有极大的诱惑和思想引导，其人生意义、价值实现、精神建设等方面需要有正确的指导和建设。哲学使学生有足够的辨析能力，做出明确的抉择，确定正确人生的目标，并且形成社会责任和历史使命感。