融生活化于数学教学中，激趣提效

（新疆库车市第八小学，新疆 库车 842000）

《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出，课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生。大多数一线教师已经充分认识到这一点,但在实践中仍不免出现一些问题。因此,进行小学数学教学生活化的实践研究具有理论和实践意义。

一、小学数学教学生活化的涵义

小学数学教学内容生活化是指在小学数学课堂教学中，将教学内容与生活实际有机结合，运用生活实例设计组织教学。它表示小学数学的教学内容应根据学生熟知的生活情境，结合学生们已有生活经验，将生活与数学知识合理地融合，并以此激起学生们学习数学的兴趣，引导学生学会用数学思维看待和分析问题，培养运用数学知识去解决实际问题的应用意识与创新思维,让学生在贴近生活的教学内容中掌握数学方法、培养数学思维，最终达到运用数学知识去解决生活问题，构建美好的生活。

二、小学数学生活化教学过程中存在的问题

（一）生活化教学目标不明确

小学数学课的基本目的不仅仅是让学生学习数学的基础知识，掌握基本技能和方法，更应该是让学生主动亲近数学、了解数学、会用数学，注重将数学知识与自己的生活实际相联系，同时促进学生的主动探索学习。但在实际教学中，有的教师虽然尝试在课堂中采用生活化的教学，但最终目的不是学以致用，而是以考试、以分数来作为教学的首要甚至是唯一目标，忽视了让学生运用所学数学知识分析、解决一些简单的实际问题的能力，学生无法亲身体会到数学知识应用的重要性和实用性，失去了对数学学习的兴趣，这样的课堂教学效果也可想而知。

（二）适合于生活化教学的现有资源太少，甚至素材与生活实际相矛盾

对于在教学生活化过程中，老师们在备课中也遇到了一些困难，比如备课的时候需要花更多的时间和精力，可以直接拿来用的资源实在太少了，有的时候准备的生活素材学生太过感兴趣，课堂把控有较大的难度，素材准备不好还有可能出现和学生实际相冲突的情况。比如我在教学负数的认识这一课时，准备了电梯这个素材，但有的学生小区有架空层，电梯上的数字不是直接-1 到1，而是夹了G 层；也有的学生的小区因为有半地下，电梯不停顿，由1 层直接到-2 层。现有的资源有限，实施起来会花更多的时间和经历备课，进行教学准备，在现在沉重的教学负担下又增加了课前备课的压力，而且学生的生活经验有限，书本中有些知识点涉及到的生活素材学生没有经验，实施过程较困难，学生也不一定明白。另外，数学知识本身具有一定的数学味，有的时候是不是要生活化处理不知道怎么取舍。所有这些，都给小学数学生活化教学的有效实施带来了困难。

三、融生活化于小学数学教学中过程中的有效策略

（一）明确教学目标，重视生活化素材的选取

在教学时，有的老师觉得生活化的知识并不是教学的中心任务，而且认为生活化教学十分费事，不想投放过多精力在其中，对数学知识与实际生活联系方面的重视度不足。为此，教师们应正确认识教学内容生活化的意义，并将生活化素材的选取全面重视起来。从学生的角度来看，数学教学内容生活化不仅能够协助他们学习抽象的数学知识，还能培养应用能力，将所学知识的意义发挥到最大；从教师的角度来看，数学教学内容生活化能有效地辅助教学，帮助自己更加轻松地取得满意的教学效果，无形中还贴近了师生的关系，对于创造和谐的师生关系有所帮助。具体实施方面，可以向在这方面有成就、善于生活化教学的教师多多请教和学习，并掌握学生们内心的真实想法和兴趣点，这样教师和学生就会在教学和学习的过程中取得一些不同平常的收获的。

（二）在导入新课时创设生活化的情境，激发兴趣，提高课堂教学效果

新课改实施以来，在小学阶段的数学课堂教学中，教师创设生活情境导入新课是十分常见的一种教学手段。教师有目的地创设学生所熟悉的、感兴趣的场景，勾起学生对生活的回忆，激发学生的兴趣，从而产生学习的冲动，达到高效的课堂教学效果。不如，在学习六年级《利率》一课时，六年级的学生已经有了有记忆以来八、九年的每年春节收到压岁钱的经历，而且每年的压岁钱都可以说是一笔较大金额，他们对存储也有了一定的概念，因此，笔者在教学这节课的知识时便选择了这样导入新课的方式：

师：同学们今年过年一定都收到了许多压岁钱吧？开心吗？

学生们还处在假期刚拿完压岁钱的兴奋期，反应十分激动。教师接着说：“老师在参加工作后第一次拿到工资的时候也和你们一样开心，舍不得花，于是老师就把一年里拿到的每一笔工资的二分之一都存到了银行里，存满一年拿到的利息就可以买一条漂亮裙子了。你想知道你的压岁钱存到银行里能拿到多少利息吗？”

利息同学们都听说过，但怎么算基本上不太清楚，但大家都想知道自己的压岁钱能收到多少利息，个个兴致高昂。这时再选择以某位同学的压岁钱为例来正式进入利率的学习，学生们都十分感兴趣，易接受，更利于学生在数学课堂中得到个性的、有益的发展，进而教学效率也得以提高。

结语：由于笔者探究时间有限，所了解到的情况可能不是很充分，造成本文的论述尚存在一些不尽之处，但笔者希望把自己全部的教学所感尽量反映出来，从而提出了以上几点教学策略，还需要实践的检验和完善，但还是希望能对一线的小学数学生活化教学实践有所助益，同时也需要广大数学教育工作者积极地去探索实践，找到更适合学生发展的教学方式，尤其是在学生刚刚踏入学校的时候得到对未来生活有实际意义的教育，以促进我国教育的可持续发展。