试论初中英语教学中互动教学的合理应用

（新疆库车市第三中学，新疆 库车 842000）

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：新时代的教师要在教育过程中，主动与学生互动、同谋发展。互动教学模式正是顺应了时代的发展与需求，它强调在教学过程中，在师生互动，生生互动的作用下，调动起学生学习的积极性，学生得以从被动地位转为主体地位，最终得以实现自主性学习的效果。且时代的发展和人类的进步都离不开合作与创新。Teamwork 精神也已成为当代人应具备的基本素质，互动教学模式正符合这一发展需求。因此，研究初中英语教学中互动教学的合理应用非常必要。

一、更新教学理念，构建良好氛围

在初中英语教学中教师要重视和学生的信息沟通，为教学互动打下基础，也就是说，教师要在教学工作中把学生当成教学主体，和学生一起了解知识，实现个体的发展。所以，初中英语教师要构建良好的课堂互动氛围，维系良好的师生关系。比如在教授8A Unit 1 Reading 之后，教师可以把学生分成几个小组，让学生结合自己所学的知识用英语描述班级内的一名同学，由组内其他同学猜测所描述的同学是谁；之后各组推荐表达能力较强的同学上台描述，由全班同学猜一猜。在表达的过程中有些同学可能会出现一些语法错误，但这种良好的互动氛围会提高教学效果，让学生积极主动地参与到教学中来。

二、鼓励全员参加，逐渐增加信心

学生的自信心会对学习质量产生重要影响，在教学课堂中，自信心强的学生主体意识较强，能够积极主动地参与到教学当中，性格内向的学生往往表达能力较弱，在课堂上不够积极主动。自信心对学生的个体成长尤为关键，初中英语教师要帮助学生建立信心，善于发现学生身上的闪光点，并及时鼓励学生，如果学生有不足，要采取合适的方法指出来，为学生构建良好的学习信心，感受成功的喜悦。教师要善于结合学生的个体特点了解其兴趣爱好，及时地肯定学生的个体发展，比如在教授8A Unit 2Main task 时，要让学生用英语描述自己理想的学校，教师要鼓励平时不经常发言的同学积极回答问题，在发言的内容中发现闪光点重点表扬，以此激发学生的学习信心。

三、延伸学科知识，构建开放情境

在初中阶段所有教学科目中，英语是能够让学生拓展视野的良好载体，所以英语老师要延伸现有的教材内容，带学生掌握更多的课内外知识，在班级内组织多样化的教学活动，实现英语知识和学生眼界的互动，构建丰富的知识结构，为学生塑造更为开放的学习情境。比如，在教授8B Unit 2Welcome to the unit 时，教师可以提出If you have a chance to travel abroad,which places of interest would you like to visit？这个问题让学生积极主动地回答，说出自己的理想目的地：Mount Fuji,the Big Ben,the Effiel Tower,the Opera House,etc.这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，另外教室可以运用多媒体技术向学生展示世界各地的名胜古迹，同时做一简单地介绍。之后让学生分组讨论总结自己最喜欢的国家和城市，派出代表用英语介绍。在情景互动的过程中，能够让学生主动用英语表达自己喜欢的内容，提高其求知欲。

四、结合多媒体，完善互动条件

教师可以运用多媒体技术提高学生的参与意识。视频音频对学生感官的刺激可以扩展教学的时间和空间，在丰富的资源互动过程中加强学生对知识的理解，实现学习方式的拓展，提高学生的创新能力。良好的多媒体技术的运用可以开发教学资源，丰富教学方法，完善学习方式，强化学习质量。比如，在教授8B Unit 2 Reading 时，教师可以通过多媒体设备向学生展示香港迪士尼乐园的视频，激发学生的兴趣，之后用图片详细介绍四大主题公园的细节，让学生边听课文边看图片，细化知识的理解。这种教学方法对学生阅读和听说能力对提高有重要作用，对强化学生学习水平和知识储备量的提升也有积极意义，这种教学形式能够为课堂注入更多的生机和活力，对于课堂互动水平的提高也有积极作用。

五、科学设计活动，开发学生资源

新的教学环境下，学生已经成为教育教学工作的主体，教师要在向学生传授知识的同时，以个体现有的知识和经验作为桥梁，为学生构建学习环境。在教学的过程中，教师要构建良好的教学情境，将自己的知识通过探索和交流让学生站在同等的地位上实现互动接收，形成良好的认知过程。比如在教授 8B Unit 1Reading 的过程中，教师可以通过设定小组任务，让学生用英语讲述城市的变化。学生A 充当本地人，学生B 扮演记者向学生A 了解当地的城市发展变化。学生A、B 两人运用英语沟通交流，教师在观察学生沟通的过程中，找出学生的不足，并及时讲解，最后挑选表现较好的几组同学上台表演，让全班同学临摹观察。这种教学活动中，能够有效地提高学生的语言能力，在设置任务情景时让其掌握更多的语言知识，达到交流的目的，从根本上完成教学任务的要求。

六、结论

互动教学的过程就是师生的心理沟通的过程，把教学过程看成是动态的发展，进一步实现教与学的统一，是实现教学质量提升的关键。互动教学过程中，教师要积极主动地掌握学生的个性特点，通过多种教学对策完成教学任务，实现互动教学的根本目的。