微课在初中数学总复习中的实践解读

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（重庆万州外国语学校，重庆 404000）

引言：初中数学总复习阶段，采用微课的方式开展教学活动，可以将分散的数学知识点总结在一起，提高学生数学学习能力与总结归纳能力。但是，如何在课堂教学中，应用该方法实现高效教学呢？本文就此进行分析。

一、优化教学模式，提高复习效果

在数学复习过程中，教师可以利用微课对教学模式进行优化，改变传统复习教学方式，提高学生学习动力。以往复习教学中，教师会采用满堂灌的方式，将重要知识点总结在一起，通过直观的方式呈现给学生，让学生记忆学习。初中生在复习的过程中，参与热情并不高，导致这一问题的原因，就是很多学生认为自己已经学习并且也掌握应用方法，因此不愿意在复习学习过的知识。也正是学生不愿意复习，导致复习效果不理想。微课的应用，可以转变学生对复习学习的态度，可以给予学生新的学习体验[1]。微课，可以将某一知识点以视频的方式展示出来，学生在观看视频的过程中，就可以巩固基础知识，并在实际问题中应用。课堂教学中，加强复习内容的分析，并选择学生感兴趣的方式，呈现教材内容，提高学生学习能力。

以华东师大版中《一次函数》复习为例，这一内容要求学生能够画出一次函数的图像，学会交点坐标的计算方式。根据以往教学经验发现，学生画函数图像，利用数学知识解决一次函数问题的学习情况并不理想。在微课教学中，教师可以就学生学习难点，设计8-10 分钟的微视频，将学生学习难点作为视频内容，引导学生在课堂观看，以此巩固学习中存在的不足。课堂教学中，教师可以就一次函数画图方法提问，结合学习过的内容，引导学生回答。深化对微视频的记忆。通过微课的应用，提高教学的直观性，促进学生数学复习能力提高。

二、进行知识整合，提高复习效果

微课，具有共享、便利的教学优势。数学复习过程中，教师可以根据知识模块，设计微视频，辅助学生建立知识网络。在课堂教学中，应结合学生思想认知，设计符合学生个性的素材，以此实现数学知识的巩固与积累。初中数学知识之间具有非常密切的联系，是高中数学学习的基础[2]。以往教学中，教师只是进行单元教学，并没有将有联系的知识点整合在一起，导致学生综合应用意识较差。复习教学中，可以利用微课解决学生综合应用意识差的问题，将有联系的知识点以模块化的方式展示给学生，使学生发现知识之前在内在联系，从而构建完整知识网络。

例如，复习《二次函数》内容时，教师可以将一次函数、解不等式、一元一次方程、二元一次方程作为复习重点，引导学生发现这些知识点中的内在联系。当微视频播放结束，则设计一个问题，作为巩固复习知识的方式。如，已知二次函数过A（3,0），B（0,6），C（-1,16）三点，问该二次函数的解析式是什么？该二次函数与x 轴的另外一个交点、对称轴和顶点坐标。通过微视频的播放与应用题的巩固，深化学生对知识点的内容，提高复习教学有效性。

三、延伸教学，提高学生数学能力

复习教学中，教师可以根据学生学习情况，加强基础知识教学，培养学生各方面能力，使学生数学素养得到提高。学生作为独立的个体，数学学习能力与解决问题能力上存在一定的差异，若采用一刀切的复习教学方式无，法满足学生学习需求，会对学生数学能力培养产生影响[3]。微课的应用可以满足学生不同的需求，能够有效提高课堂教学质量。实际教学中，加强与学生互动，了解学生真实学习情况，借微课这一载体进行基础教学，以此提升学生数学学习能力，推动复习活动顺利开展课堂。此外，教师可以将为微课应用在不同阶段，课前、课上、课后等等，引导学生在课后自主学习，加深对基础知识的认知，提高解决问题能力。

例如，《全等三角形》复习时，教师可以将三角形的全等基础概念作为复习重点，引导学生在课堂上观看微视频，对自身知识结构进行补充。微视频播放结束后，则让学生思考，全等三角形解题中有哪些注意事项与解题技巧等等。当教师提问后，可以将全等三角形的例题展示出来，并让学生结合实际情况进行思考，如，已知两三角形的两组对应边相等和一组对应角相等（非两边夹角），那么这两个三角形全等吗？是否可以证明。然后引导学生结合微视频内容，进行讨论，验证这一问题。

四、完善教学评价，培养学生数学素质

微课教学与传统教学方式有很大的差异，传统数学复习教师会以书面的方式，对学生学习过程进行评价，了解学生实际学习状况。微课教学模式则可以采用线上学习、课堂提问等多种方式评价了解学生在复习状况。在教学评价中。可以利用微课资源对学生学习过程进行评价，检验学生基础知识掌握情况，并给予适当的指导与帮助，从而提高课堂教学效果。例如复习某章节内容后，利用微课资源展示该章节的例题，可以以填空、应用题、判断对错的方式呈现出来，然后让学生在课堂上进行回答，并说出解题思路。这样一来，教师可以了解学生真实学习情况，并为全面评价提供依据，有效提高教学效果。