中职学校“职业道德与法律”高效课堂教学之探讨

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（邢台现代职业学校，河北邢台 054000）

随着时代的不断进步和发展，社会对于人才的选择已不再仅仅局限于知识技能的掌握情况，同时对于人才是否具有道德素养、以及法律意识等也做出了一定的要求。中职学校，作为为社会输送人才的重要来源，就必须紧跟时代的发展，重视对学生道德素养的培养。所以，中职学校必须构建《职业道德与法律教育》高效课堂，激发学生对于该课程的兴趣，帮助学生形成正确的人生观和价值观，提升学生遵纪守法的意识和道德素养。

一、现阶段中职学校《职业道德与法律教育》存在的问题

（一）中职学校对《职业道德与法律教育》的重视度不够

相较于普通高校的学生，中职学生的文化程度和综合素质本就普遍较低，法律意识淡薄，也没有明晰的职业规划，本就需要学校更加重视对学生职业道德与法律方面的教育。但是由于中职学校偏重于对学生专业技能方面的培养，对思想道德以及法律教育的重视度不够，进而导致学生同样的认为思想道德相关课程是可有可无，学生学习的积极性和主动性不高，甚至对该课程产生厌恶的心理[1]。长期以往，学生就可能缺乏正确的价值观，严重的可能会做出违法乱纪，伤害他人伤害社会的事情，后果不堪设想。

（二）《职业道德与法律教育》教师团队专业素质不高

由于中职学校对《职业道德与法律教育》的淡漠，使得该课程教师的招收门槛较低，许多教师可能并未学习过思想品德相关课程，甚至有的教师根本不是师范生，他们没有思想品德与法律教育相关的专业理论知识和经验，也没有系统的学过教学法，这也是导致中职学校《职业道德与法律教育》水平长期处于低水平状态的重要原因之一。再加之学校几乎没有组织思想品德教师进行职业素养的提升培训，导致教师的教学观和教学方式过于陈旧，教学内容也可能存在于社会脱节的问题，使得《职业道德与法律教育》并未发挥其真正的价值。

二、构建中职学校《职业道德与法律教育》高效课堂的有效措施

（一）提升教师团队专业水平

想要提升中职学校《职业道德与法律教育》的水平，确保教师团队的专业水平是基础。首先，中职学校应提高招收教师的入职门槛，要求从事该课程的教师都是相关专业师范生出身，从源头上确保教师具有一定的教学方法理论和专业知识[2]。其次，在教师入职前，学校应组织职前培训，让教师对本学校该课程的培养目标以及教学方式有大致的了解，保证教师有正确的教学观和科学的教学方法。最后，学校应组织职业道德与法律教师定期进行教研，通过教师间相互学习探讨实时提升自己的专业水平，确保教学内容和方法能顺应社会的发展。

（二）创设情境式教学课堂

由于《职业道德与法律教育》课程知识本就比较枯燥，再加之现在大部分中职学校采取的是教师灌输式的教学模式，进而导致学生学习的积极性和主动性不高。所以，想要改变该课程的教学现状，教师就必须改变传统的教学方式，创设情境式的教学课堂，发挥学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。比如在讲到团结合作时，教师就可以引出“众人拾材火焰高”的典故，以及“三个和尚挑水”的故事，甚至可以用多媒体为学生播放，让学生身临其境的感受团结的重要性，进而提升学生团结合作的意识。

（三）引用生活中的真实案例

《职业道德与法律教育》的知识点大多都是通过案例分析得出来的，但由于课本中的案例有限，再加之与学生的实际生活离得比较远，学生的代入感不强，所以在理解知识点时可能就会有一定的难度。所以，教师可以引入一些近些年发生，众所周知的真人真事，这样更容易激发学生的学习欲望。比如在讲到生命的追求相关知识时，教师就可以引入奋战在抗议一线人员的故事，去年西昌森林大火30 名消防员用自己的生命捍卫住了整个城市安全的故事等等。教师分享这些案例，学生更能感同身受，进而对如何追求生命的价值，什么才是积极向上的人生观有了更加深刻的认识，进而全面提升学生道德素养。

（四）教学评价多元化

传统的教学评价大多都是通过考试，测评等对学生该学科知识掌握情况进行评估。但是《职业道德与法律教育》，其教学目的除了让学生掌握该课程相关的理论知识点，更多是让学生把这些知识内化，进而提升自己的道德素养和法律意识，而这些通过传统的考试是无法评估的。所以，针对该课程的学习情况，教师应采取多元化的教学评价，除了考试，教师应把学生在课堂的表现情况、日常生活中的表现，乃至社会实践情况都纳入考核范围，对学生的道德素养进行全方位的评价[3]。只有教学评价元素更为多元化，教师才能更加全面立体的了解学生对于《职业道德与法律教育》知识点的掌握和应用情况，同时也才能为教师的后续教学支持提供有效的依据。