历史故事在初中历史教学实践中的策略分析

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

关键词：讲授历史课堂

（内蒙古师范大学附属第二中学，内蒙古呼和浩特 010000）

引言

初中历史作为义务教育阶段的基础学科，对学生正确了解中国和世界的发展史有重要促进作用。文章在分析历史故事在初中历史教学中的应用意义的基础上，探讨具体应用原则和应用对策，以改变历史教学现状，提升历史教学质量。

一、历史故事在初中历史教学中的应用意义

（一）提升学生兴趣

初中历史教材的章节内容本身就包括大量的历史故事，教师可以将这些故事与课外搜集的故事进行结合，融入课堂教学过程中，以增强历史课堂的趣味性。故事是一种学习引导，可以将复杂且枯燥的历史知识直观化、趣味化，以调动学生学习的主动性，改变学生对历史学科的片面认知，使学生在兴趣的引导下，从新的切入点进行知识学习。

（二）加强学生理解

初中学生虽然思想日益成熟，但其对故事还是非常有兴趣的。历史故事趣味性比较强，以语言或短视频的方式进行传播，能对学生产生一定的吸引力。历史故事能将学生引入到故事的年代，为学生营造良好的学习氛围，以强化学生对历史知识的理解。

二、历史故事在初中历史教学中的应用原则

（一）针对性

在引进历史故事时，要注意故事的针对性，故事要与课堂内容相关，因为历史故事的引入不仅是吸引学生的兴趣，更重要的是帮助学生理解历史知识，提升学习效果。那么教师要深入研究教材内容和大纲要求，并有目的性和针对性地选择关联性故事。如在讲授新文化运动知识时，教师可以为学生讲授陈独秀在东京学习期间，将姚煜的辫子强行剪掉的故事，以引导学生体会陈独秀为了国民党而奋斗的精神。在这一故事中，学生能感受当时的先进份子的信仰，以及先进份子为新文化运动勇于奉献的精神，使学生在故事中被感染，进而了解新文化运动的内涵，加强对历史的深层次的思考。

（二）真实性

在选择历史故事时一定要遵循真实性，不能为了迎合学生的学习兴趣利用野史或篡改的故事进行教学，以避免向学生传达错误的历史知识。在选择故事时也要注意与现实生活相结合，目的是引导学生树立正确的历史观。在教学盛唐相关内容时，教师可以以“无字碑”的故事为切入点，因为不同的历史书籍和影视作品对“无字碑”的解释和杜撰都不同。在此基础上，教师引导学生学会辨别历史的真实性，对有疑惑的史料要与教师或同学一起研究，通过思考和认证，培养独立思考的能力。

三、历史故事在初中历史教学中的策略分析

（一）在新课讲授中的应用

在初中历史课堂上，教师对新知识的讲授习惯于用悬念进行导入，目的是引起学生的好奇心，使学生主动参与到课堂活动中来。教师可以将历史故事应用于新课的讲授过程，根据学生的认知水平，选择真实且有悬念的历史故事，以实现历史故事的导入价值。如在讲授《远古的传说》时，教师可以利用女娲造人、盘古开天辟地等故事进行课堂导入，并为学生设置问题：“人类到底是如何诞生的？人类诞生后如何进行延续的？”通过神话故事的导入激发学生的好奇心理，将学生引入到主动探究的课堂活动中，以提升新课教学效率和效果。

（二）在课堂讲授中的应用

初中学生的自制力还不够强，注意力集中时间也有限，他们活泼好动，在听课过程中容易出现走神的状况。教师可以利用历史故事在课堂中的穿插，调节课堂氛围，将学生的注意力吸引回课堂。在课堂讲授中穿插历史故事，一是故事要与课堂讲授内容相关，目的是使学生将故事与教材内容进行有机融合增强学生对知识的理解;二是要把握好历史故事的穿插时间点，以有效吸引学生的注意力。

如在讲授“秦末农民大起义”时，因教材本章节的内容比较多，涵盖的历史人物和事件比较复杂。教师可以在适当的时候引入“乌江自刎”“揭竿而起”等故事，以帮助学生更深入地了解楚汉之争、陈胜吴广起义的历史本质。通过故事的穿插，原本枯燥的历史课堂变得生动，学生的注意力也回到课堂上，能有效提升教学效果。

（三）在课堂总结中的应用

历史故事也可以应用于课堂总结与归纳，目的是加强学生对知识点的巩固，并为下一节新内容做铺垫。如在学习“商鞅变法”内容后，教师可以利用商鞅被秦王追捕并被处死的故事，一是让学生对商鞅变法的重要性进行深入了解，二是让学生了解商鞅变法对秦朝统一六国的作用。

（四）不同类型历史故事的应用

历史故事不仅要以情节为发展主线，同时还要人物性格为发展主线，通过双重主线的掌握，才能更好地理解历史知识。以人物为主线的历史故事，可以帮助学生掌握历史知识脉络，了解历史事件发生的必然性。如在讲授“汉武帝巩固大一统王朝”时，教师可以为学生介绍汉武帝登基时只有16 岁，他最先做的事是带领随从到处游玩，以让学生直观了解汉武帝的顽皮的性格及勇武的能力，以为其后续统一王明奠定基础。以事件为主的历史故事，教师在应用时要注意对故事的细节进行生动地刻画，以让学生如身临真实情境中感受真实的故事场景，强化知识的内化。