新课改下，小学语文中低年级主体性阅读教学方法的研究

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（广西岑溪市第二小学，广西岑溪 543200）

对于小学学生而言，阅读具有重要意义，不仅关系到学生对于知识的理解和掌握，更关系到其表达能力的培养。同时有利于提升学生的综合素养，促进全面发展。

一、新课改背景下小学语文低年级主体性阅读的作用

新课改更加重视学生综合素养的全面发展，通过主体性阅读教学，有利于培养学生的阅读能力，提高学生的语文成绩。在低年级学生的课本教材里包含了很多的好词好句，因此在阅读的过程中对他们的知识储备会产生潜移默化的影响。

在学习的过程中有利于积累素材，此外，阅读一些课外素材还可以拓展学生的视野，让他们掌握更多的新知识，提升自身的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。其次，阅读可以帮助学生树立正确的价值观念，低年级的学生处于发展初期，是价值观形成的关键时期，阅读过程当中他们能够学会区分什么是正确、什么是错误。与主人公之间更容易形成情感共鸣，进而学习主人公的优秀品德，树立正确的三观。最后，阅读还可以使他们感到快乐，在阅读的过程中还能够学习一些解决问题的方式，遇到难题时可以通过阅读过程中学到的知识来进行解决，这样的方式锻炼了学生的独立思考能力，形成积极向上的生活态度。

二、新课改背景下培养小学语文低年级主体性阅读教学的方式

（一）结合教材内容，进阶学习

教师教学过程中，首先可以通过带领学生阅读教材，熟悉教材内容之后将教学重点标明，之后再对学生进行逐步引导。教学过程中教师要掌握教学节奏，让学生养成良好的阅读习惯。比如学习部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》这一文章，教学过程中，教师首先要带领学生阅读课文内容，掌握课本中的语文知识以及文章的寓意，然后让学生自己通顺阅读课文之后，阐述一下自己对课文内容的理解。其次，让学生在不对照拼音的情况下阅读课本，确保阅读的准确性。整个过程中，教师一定要关注到每一个学生的情况，进而掌握学生的学习情况，然后再展开针对性的主体性阅读教学，提升教学的科学性。最后，让学生阅读完之后，反馈自己的心得体会。

我们依旧以《曹冲称象》为例，该课文主要是体现曹冲的聪明智慧，同时也表明智慧不在年龄大小。然后教师可以了解学生在阅读过程中的感悟，然后教师再带领学生对课文内容进行深入阅读，进而提升学生对课文的阅读兴趣。

（二）鼓励学生敢于提问，表达自己看法

主体性阅读教学一定要凸显出学生的主体地位。所以教学过程中，教师要鼓励学生敢于发言，表述出自己的看法和问题，然后教学过程中将解决问题作为本次的教学目标。这样的主体性阅读教学方式，让学生更容易掌握本节课的内容重点。比如学习《坐井观天》这一文章时，教师可以引导学生阅读课文，先提出问题：青蛙为什么会说天和井口一样大？青蛙又为什么会不相信小鸟已经飞了100 多里？为什么小鸟会邀请青蛙跳出井口来看一看？然后再让学生带着这些问题去阅读，分别站在青蛙和小鸟的两个角色上，来思考和感悟这些问题，学生会发现青蛙的眼界之所以小，是因为没有走出自己的小小世界，接触外边的大世界。阅读之后在让学生进行提问和表述，表达自己对于青蛙和小鸟的不同看法，一定要鼓励学生积极发言。这样更有利于掌握课本内容，而且能通过自己阅读理解来表述自己的看法能够加深记忆。

（三）拓展阅读范围，丰富阅读素材

拓展阅读，一是指对课文教学内容的阅读，二是指课外阅。主体性阅读教学，就是教师要让学生先学会自主阅读课文。首先我们可以让学生通过小组比赛的方式，让学生回家为父母朗读文章，这些文章内容可以是课本内容也可以是课外素材。此处我们主要是说课外素材，首先要为学生推荐好的书目，其次要做好合理的阅读引导。对于低年级学生来说，阅读科目要通俗易懂，容易吸引学生的兴趣，比如注音版的《十万个为什么》、《格林童话》等。拓展课外阅读，有利拓展学生的视野，但是一定要教给学生正确的阅读方法，不仅要熟读文章，而且要写自己的读后感。对于低年级学生而言，读后感要求可以是故事的复述，不做字数限制。如果不会写，也可以用说的方式来表述。