小学语文教学预习教学优化思考

（内蒙古包头市青山区包头市第三十六中学，内蒙古 包头 014000）

在小学语文课堂教学之中运用预习环节，能够更好地成为整节课堂教学整理节奏，让小学生在获得基础认知水平之下，提升自身自主学习能力与自主学习意识，以良好的学习基础来开展后期语文学习发展。当然在小学语文实践教学过程中，为了能够有效渗透预习方法，增强学生自身好奇心与求知欲，便需要通过预习方式来强化对语文知识的基本积累，调动学生学习积极性与主动性。而小学语文教师在进行预习教材内容之中，能够关注到课堂教学重难点内容，将重难点内容通过细化与分化方式，一步步展现在学生面前，以引导学生在解决一个问题之后树立良好的自信心与成就感，提升对学习内容的理解与认知。在教师与学生的共同努力之下营造一个和谐愉悦、和平共处的课堂氛围，以此构建良好的师生关系，增强整个语文课堂教学效果。

一、小学语文教学中预习教学优化的重要性

（一）有利于培养学生自主学习能力

在新课改素质教育理念渗透与实施的大环境之下，新课改对学生自主学习能力与自主思考思维的培养要求越来越高。因此小学语文教师在开展教学创新优化过程中，便应思考以学生为中心引导学生在课堂中学习自身感兴趣兴趣的内容，以提升学生自主学习意识与自主学习能力的水平。所以在预习教学方法运用过程中，小学语文教师应关注到预习教学对学生自主学习能力的影响，将预习作为学生日常语文课堂学习的重要组成部分，以巩固学生对新知识的理解、掌握，对旧知识的记忆和强化，也充分发挥学生在预习过程中的主观能动性，形成一个良好的学习素养。

（二）有利于提升学生学习效率

小学语文教师在日常课堂教学之中优化预习教学内容，一方面能够为整个语文课程开一个良好的头，另外一方面也能够通过预习方式来深化对教学内容的理解和探究。当然预习作为一个良好的教学方法，既能够强化学生对学习内容的基本理解，也能够提升小学语文教学质量和教学效果，使得学生在一个良好的课堂氛围之中，提升对语文内容的了解和感悟，增强自身学习能力和学习效率，以更为积极向上的学习思维和学习态度，来应对教师所提出的是语文问题。并在预习基本情况之下来完成对教师问题的解答，从而增强对学习内容的个性化理解。

二、小学语文教学预习教学优化思考

（一）优化学生预习作业，提高学生预习质量

由于小学生自身年龄性格方面的因素，使得在学习过程中并没有一个成熟的、合理的学习思维。因此小学语文课堂教学之中，便需要通过预习教学方式来引导学生如何正确预习，并合理安排自身预习时间和预习内容，所以，小学语文教师在开展预习优化过程中，需要合理安排学生预期任务，让学生能够在课外之中进行正确预习，并养成良好的预习习惯，提升自身预习质量和水平。当然小学语文教师在预习作业与预习任务安排之上，应更好的从学生自身理解能力入手：

比如，在小学生学习《爱如茉莉》一文中：“恬静、静谧、安静、幽静”的辨析运用，教师可以选取以下几个句子：

1.妈妈睡在病床上，嘴角挂着的微笑。

2.一切都是那么美好、，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

3.喧闹的教室一下子了，原来班主任刘老师来了。

4.夜深了，只听见小虫啾啾，蛙鸣声，小村显得一片。

通过这四个句子的练笔，学生对相关的词语会有更加深刻的认知，能够灵活运用，提升学生的预习效率。

（二）教师应合理利用批注，掌握预习方法

批注是预习过程中必要的一个方式和方法，通过批注能够培养学生形成良好的预习习惯，所以小学语文教师在合理安排预习任务过程中，应关注到批注对学生自主学习意识与自主学习能力提升的效果，从而科学化指导学生进行合理的批注预习，让学生在预习过程中将不懂的或不理解的内容批注下来，以此在课堂之中对教师进行有效提问。而教师通过学生批注提问，了解学生自身学习情况，以此优化与创新教学内容来提升整节课堂教学效果。

比如，小学语文教师在给学生布置《火烧云》的预习任务时，就可以让学生将自己对火烧云的感受通过批注的形式表达出来，甚至还可以通过绘画的方式，将自己对火烧云的认知画出来，这种自由开放的批注形式，有利于打开学生的预习思维，让学生有更加广阔的思考空间，同时有利于激发学生阅读的兴趣，提升预习的质量。