探讨情境教学法在高校民航英语教育中的应用

陈莹

（贵州广播电视大学（贵州职业技术学院），贵州 贵阳 550023）

民航岗位需要面对来自世界各地的旅客，汉语与英语是旅客们使用最多的两种语言，民航工作人员需要拥有应用这两种语言对话的能力。而在民航教育中，许多教师都是有普通专业的英语教师转型到民航专业中，缺乏对培养学生英语口语交际能力的重视，并且学生们普遍更加关注自身的形象以及其他职业技能，缺乏对口语能力的重视。对此，教师们应当积极开展情境教学活动，提升学生的口语能力以及对口语的重视程度。

一、创设拟真情境，进行口语教学

在现实中，许多新教师缺乏对民航专业英语教学的认知，以普通专业的英语教学理念进行民航英语教学，以至于在教学中下意识关注学生理论知识的掌握情况，忽视了学生口语能力以及自主提升口语的重要性[1]。对此，高校需要组织经验丰富的教师对新教师进行经验传授，并且要求新教师在教学过程中探索拟真情境的创设与应用，以此重点关注学生口语能力地发展。

以《民航乘务英语》为例，在“At the airport”这一单元的教学中，教师可以组织学生移动教室布置，将本单元的相应单词打印出来，并以桌椅、多媒体创设拟真的教学情境。在教学时，教师可以将多媒体分屏，一部分用于创设情境，一部分用于展示课件。随后，教师以角色扮演的方式对学生进行教学，以这样的方式渲染口语在民航工作中的重要性。比如，这个单元的教学内容为机场的结构、相应检查等。教师便可以创设的情境为基础，一人扮演工作人员、乘客两类角色，以情境表演的形式展示民航工作人员的工作流程。这样的教学方式能够在学生心中留下深刻的印象，并且让学生意识到英语口语的重要性。然后，教师再进行传统的教学，让学生初步掌握相关的知识。最后，教师再组织学生分别扮演各类工作人员与乘客，在情境中进行实践。

二、创设竞赛情境，培养学习动力

情境教学法在英语教学中有多种应用途径，如以情境教学法进行口语教学，或者创设情境开展课内实践活动[2]。在教学应用中，受教材内容的限制，教师创设的情境有较强的局限性，而将情境教学应用于实践活动中，则能够突破教材内容的限制，融入更多的民航英语知识，增强活动对学生英语口语的培养价值，并通过这样的实践提升学生的英语口语学习动力。

以“Passenger Reception”的教学为例，这一单元的内容主要是引导旅客上机并且为旅客介绍乘机须知内容。在教学完相应的知识之后，教师可以将学生们分成多个小组，并且为每个小组设置旅客、机长、播音员、乘务员等角色。每个小组的工作人员为服务部分，负责接待其他小组的旅客，教师也需要扮演旅客与其他小组互动。如此，教师便创设了一个大型的竞赛情境，即各小组需要尽可能为旅客提供优质的服务，而旅客则需要扮演各种类型的乘客，在合理的范围内给其他小组的服务部分造成麻烦。而教师以旅客的身份进行观察，最后与旅客们共同对各小组进行评分，选出服务质量最好的小组。当然，在评分时，教师需要着重强调以各小组的英语表达为主要的评分依据。如此，教师能够通过这样的竞赛类情境增强学生的口语能力，并增加学生的英语口语自主锻炼动力。

三、鼓励创设情境，增强学生认知

在课堂教学之外，教师还应当组织开展课外实践活动，为学生布置情境创设任务，通过情境创设的方式增强学生对民航相关英语知识的认知、掌握程度，并提升学生的自主学习与锻炼能力[3]。

例如，在“Special Passengers Service”教学之后，教师可以为学生自主组成的小组布置课外实践任务，任务内容为自由选择所学过单元的知识点，以多小组合作的方式创设复杂的情境剧本，通过多个衔接的情境展示对相关英语知识的掌握程度。比如，各小组先创设一个整体的情境，然后各小组依据自己选择的单元主题，自由创设具有情境。如A 小组以“Meal”等内容为主，构建的情境是为一位患有某种食物过敏且患有选择困难症的旅客提供合适的食物。在学生创设情境的过程中，教师需要通过线上渠道给予学生足够的指导。开展这样的课外活动，教师能够有效培养学生的英语综合能力，以及提升学生的职业竞争力。

结束语

综上所述，民航专业的学生们需要掌握良好的英语口语能力，如此才能胜任当前时代的民航岗位。因此，在教学过程中，教师需要应用多媒体设备，为学生们创设仿真、多样化的情境，通过情境开展口语教学，让学生了解到良好的英语口语能力对他们工作的重要性。并且，应用情境教学法，不仅能够发展学生的英语实践应用能力，还能够提升民航学生对具体工作内容的了解。