课程思政背景下“红船精神”与宁波市高校公共体育教学的融合研究

康志辉

（宁波财经学院，浙江 宁波 315327）

“红船精神”在体育教学过程中并不像技能传授那样具体、明显和目标明确，但一直潜移默化地影响着整个体育教学过程，是体育教学内容的重要组成部分。在体育教学过程中，抓好体育知识、技能传授的同时，加强“红船精神”渗透，能有效达到德育与体育的有机结合，在引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面具有重要的实践价值，对实现新时期全面发展的人才培养目标具有重要作用。

一、“红船精神”与高校公共体育教学融合的可行性分析

（一）红船精神”与高校公共体育教学的融合是完善课程思政的需要

对体育教学与“红船精神”的融合进行研究，即是新时期思政课程教育的的有效拓展，同时也是体育教学的改革，有利于进一步发展和完善课程思政与体育教学改革的理论与实践，拓展体育教学的途径，提高思政教育的实效，同时，也对新时期深化体育教育教学改革具有重要意义。

（二）“红船精神”与高校公共体育教学的融合体育教学改革的需要

对体育教学与“红船精神”的融合研究，即是新时期思政课程教育的的有效拓展，同时也是体育教学的改革，有利于进一步发展和完善课程思政与体育教学改革的理论与实践，拓展体育教学的途径，提高思政教育的实效。同时，也对新时期深化体育教育教学改革具有重要意义。例如：教师在授课中将首创精神、传承精神、顽强拼搏的精神等融入教学内容，将社会主义道路自信融入整个教育教学过程，也就是“死”的教学内容转化为“活”的教学案例，改变了传统的体育课中单纯的技能传授方式，不仅提高了学生的学习效率，同时也对育人工作具有积极的促进作用。

二、当前宁波市高校公共体育课实施课程思政的现状及不足

（一）教师对课程思政认识不足

自从课程思政的提出到现在已有一段时间，各高校也均在育人环节提出了相应的举措。对于高校公共体育课而言，虽然也在进行课程思政的改革和尝试，但传统的教育模式很难发生质的变化，由于教育部提出的大学生体质健康测试要求，导致高校体育教师在教学过程中仍然存在着以提高学生的身体素质和运动技能的提升为主的现象。

（二）体育教学中实施课程思政的思政元素提炼不够

课程思政实施以来得到了广大体育教育工作者的高度重视和响应，但由于课程思政是一个崭新的命题，在体育教学中如何实施课程思政，如何有效的发挥体育教学的课程思政功能缺乏相应的参考。

（三）教学考核导向性不够

在对教师的评价和监督体系中，对课程思政的实施情况只是简单地听评课或随访为主，没有将其纳入教学考核体系当中，对教师的教学考核仍以业务水平的高低、学生的爱戴情况为主，缺乏育人效果的考核指标和反馈体系；对学生教学效果的评价仍以学生身体素质提高水平为主，其思政元素往往成为空谈，缺乏有效的反馈体系和评价体系。

三、“红船精神”与高校公共体育教学融合的研究

（一）提升体育教师对“红船精神”的认识

在新形势下，体育教师不仅要将“红船精神”的理论内涵吃透，还要紧密结合自身的岗位实际。作为高校体育教师，只有始终不忘初心，将师德师风建设作为教师伍建设的核心和基础，积极摆正自我定位，才能以积极健康的心态去开展课程思想建设。高校体育教师上的不仅仅是体育课，更是传播健康的理念、传承先进的体育文化。

（二）教学方法的实施保证育人质量

将“红船精神”融入体育教育教学全过程，采用合理有效的教学方法至关重要，其决定着教学质量和效果。在体育课教学中，要根据项目的需要和学生的实际采用问题导向、探究式教学、伙伴式教学等多种教学方法，并结合体育情景感染、特殊事件的渲染、示范典型等对学生进行意志品质和价值观念的引导。

（三）考核评价的标准要彰显育人效果

对教师教学的评价，通过建立学生的教学反馈制度，重视教师的育人能力和水平，有利于促进教师努力发掘体育教学的德育元素。在对学生的考核评价体系中，把思想政治表现、人文素养、意志品质等内容纳入考核成绩，将学习效果评价从单纯体质健康水平、运动技能的提升，向德育提升等方向延伸，从而促进学生在体育教学中积极主动的养成正确的价值观。

四、结语

在高校公共体育课程中融入“红船精神”是实现体育课程目标的要求，也是高校思想政治教育改革的需要。高校体育主管部门和教师不仅要树立课程思政意识，还要根据体育教学的特色大力挖掘其德育元素，鼓励教师对教学方式方法不断创新，在教学过程中鼓励学生发扬顽强拼搏的奋斗精神，整个体育教学内容要将优秀的体育文化传承下去。