分组分层游戏教学在普通话课程教学中的应用探索

黎曼丽

黔南民族幼儿师范高等专科学校，贵州 贵定 551300

作为一名优秀的教育人员，应当明白不同学生在心理特点和学习能力上，往往是存在着较大差异的，这就需要对他们采取有针对性的教育指导，这样才能满足不同学生的学习需求，促进学生全方位发展，但是就当前普通话课程教学情况看并不理想，教学中依旧存在着较多的问题和不足，这些问题的存在迫切需要我们采取措施予以解决。分组分层游戏教学是一种新型的教学方式，对提高课程教学质量和效率具有很大促进作用，所以教学中教师应将其充分运用起来，以此来提高整体教学质量和时效性。

一、将学生科学合理分组

以往普通话课程教学水平之所以不高，一部分原因是由于教师方面原因，并没有对班级学生进行科学、合理分组，使得所划分的小组均衡度不合理，有些小组中都是学习成绩较弱的人，而有些小组成员都是学习成绩优异的学生，这样就会造成整体教学时效性较差，这十分不利于提高学生学习效率。所以为了提高普通话课程教学水平，授课之前应将班级学生科学、合理分组，确保每一个小组成员中，包含一名成绩优秀且带头能力较强的人，这样才能带动其他小组成员的学习积极性，促使他们可以积极参与到普通话学习中，进一步获得最理想化的教学效果。比如，在讲解相关普通话知识点的时候，教师可以先对学生综合成绩有一个初步了解，随后在将班级学生进行科学、合理分组，让他们对此节知识点展开游戏学习，当然教师也要积极参与到游戏中去，以便于学生出现问题时能够及时给予帮助，这样一来就可以提高整体普通话课程教学质量，发挥分组分层游戏教学的价值。

二、将教学内容划分层次

由于普通话课程中的知识点比较丰富，知识点的难易程度也有着较大差异，这就对教师提出了更高的要求，教学中除了要讲解最基础的理论知识，还需要将教学内容进行层次划分，其划分的目的主要是为了帮助学生更好的消化和吸收。以往普通话课程教学质量之所以不高，很大一部分原因就是由于教学内容划分不合理，使得学生在学习中容易出现混乱，严重影响着整体教学水平和时效性，最重要的是会阻碍普通话课程教学顺利进行。所以作为一名合格的教师需要将教学内容进行合理层次划分。比如，在学习某章节普通话课程时，教师可以将教材内容划分成3个层级，第一层内容为学生能够短时间消化的，第二次内容为对所学知识巩固进而完善，第三层内容则为更深入的知识点学习，当然教学层级的划分也要结合学生学习情况，这样一来就可以帮助学会运用所学知识去解决实际问题，从而提高教材的使用效率使其发挥价值，最重要的是能够提高普通话课程教学效率。

三、以学生情况划分层次

作为一名优秀的教育从业人员，应当了解不同的学生在学习能力上是存在差异的，他们对某个知识点的理解往往存在差异，在面对这种差异的时候，教师应当采取有效对策来实施教学，可以将分组分层游戏教学模式引入教学中，该模式的最大的优势就是可以满足不同学生学习需求，而要想发挥分组分层游戏教学的最大化价值，教师还需要以学生实际情况划分层级，这是提高普通话课程水平的重要前提［1］。例如，在学习某节普通话课程时，教师首先要做的就是突出学生课堂主体地位，随后在对学生综合学习能力以及思维方式进行分析，采取有效的对策为他们营造一个良好的游戏氛围，一个良好游戏环境可以调动学生学习积极性，促使他们能够积极主动的参与到普通话课程学习中，同时还应与学生之间进行有效互动，从而发挥分组分层游戏教学模式的作用，提升学生普通话运用能力［2］。

四、将课内外作业划分层次

作业是普通话课程教学中的重要组成部分，是提高学生语言综合运用能力的关键。所以在日常教学中，教师还应将课内外作业划分层次，通过课内外作业帮助学生巩固所学知识，因为很多时候学生在学习完知识点的时候，时间一长就会将知识点遗忘，而作业的预留可以增强学生对知识点的记忆，倘若在学生学习完知识点之后，教师没有加强对他们的课后巩固，势必会影响他们最终的学习成果，最重要的是会影响整体普通话教学质量，为此作为一名优秀的教师，应当对不同层次的学生布置有针对性的课内外作业，要求他们按时的完成普通话学习任务，必须要打破以往那种单一化的作业练习模式，这样一来才可以让学生从做作业中收获普通话知识，从而发挥分组分层游戏教学应有的价值。

五、结语

综上所述，分组分层游戏教学是当前应用较多的手段，不仅可以满足不同学生的学习需求，而且还可以提高整体教学水平，所以作为一名合格的教育人员，在进行普通话课程教学时，应将分组分层游戏教学巧妙的应用在教学活动中，需要将学生科学合理分组、将教学内容划分层次，同时也要以学生情况划分层次，当然还需将课内外作业划分层次，因为只有这样才能发挥分组分层游戏教学的价值，全面提高学生综合成绩以及教学效率，从而实现学生普通话学习水平的不断提高，促进学生更为长远的发展。