差异化教学在职业学校英语教学中的应用分析——以江苏省南京工程高等职业学校旅游管理专业学生为例

段御苑

江苏省南京工程高等职业学校，江苏 南京 211135

目前，由于我国经济的不断发展，对素质教育教学方面也在不断改善，据现况来看，大多数的职业院校的扩招情况俨然成为了教育行业的又一发展趋势，其中存在的弊端是必不可少的，若继续按照传统的教学模式来教学的话，已经很难适应当前职业学校的英语教学，因此在当前的职业学校英语教学中要想办法进行创新，并追求发展，积极革新职业英语教学。

一、职业学校英语教学现状

从目前多数职业英语的教课情况分析，班内的人数过多，并且常出现合班情况，致使老师及学生之间缺乏交流和互动，从而降低了教学效率，此外，最重要的一点就是教师在进行授课的时候通常以教师自身为教学核心，从而大大减少了学生的参与感以及积极性。学生个体之间存在的差异较多，其主要表现为以下几个内容：其一就是学生和学生之间的智商问题，虽然每个学生都有缺点或不擅长的东西，而大多数学生不擅长的则是数学和英语两门重大学科，而另一类学生则有着很厉害的语言天赋，单这天生的一点就很难在后天进行改善了。其二是对知识的认识能力的差异，其学习成绩的优劣最重要一点就是学生自身的认知感，尤其是语言类的学科，对学好英语至关重要，第二语言开发学习能力及接受能力还是比较强大的，但是也有个例存在，比如理工科的成绩同英语成绩相比较会出现偏科的学生。尽管两种学生作为极端的两个个体，但在实际教学中是真实存在的，因此他们在学习英语的开端就各不相同，导致在往后的学习及发展途中，难免发生不和谐的情况出现。

二、差异化教学的主要表现

以学生为核心，建立其符合当前教学的模块，其差异化教学中最突出的一点就是分层教学，按照对每个学生的自我认识程度以及教师对学生的了解，根据对学生的了解将不同层次的学生做一个重新划分，为分好层次的学生制定出具有多元化效果的教学措施。在选择教材的时候，可依据学生目前学习的状态及接受知识的能力为选择条件，并以学生的心理因素和情感状态为前提，并与学生一起制定一个最近最合理的学习目标，以提升学生的学习兴趣及自身的信心，进而可提升教学中的效率，同时还将学生的个性化发展又进了一个新台阶。

三、基于差异化教学理论基础的分层教学法

（一）抓住教学现状，明确分层教学核心

为了能更好的将学生的主体地位突显出来，因此在江苏省南京工程高等职业学校旅游管理专业的英语教学中采用分层的方式进行授课，同时还尊重学生的个体差异，其主要目的就是为了能够根据不同层次的学生来提供多样化教学的学习计划及近期目标。此外教师根据对旅游管理专业学生的基本知识进行分层授课，并结合学生的兴趣以及性格特点制定出具有指导意义且多样化的教学策略。制定出以学生为核心的教学技能，将传统职业学校基础英语教学中存在的一些不足予以弥补和加强改善，建立一个根据不同学生的认知水平及自身学习能力的措施，将学生的优势发挥出来，同时在缺点上做出弥补措施，使学生在近期发展过程中以最大限度的提升自己。最后，在测试阶段也要根据分层的方式进行检测，根据分层的不同对学生展开的评分标准也各不相同，并鼓励学生积极参与到学习英语的课程中来，将传统的教学方式统统打破，以全新的教学模式提升学生的英语成绩。

（二）因材施教，坚持差异化教学，促进个性化发展

在执行分层教学的实际应用中，坚持对差异化的教学方式，将学生的个性化发展提升上来，这种分层教学并不是一直持续进行的，而是在每个阶段根据学生的变化可随时调节的，对那些进步较快且学习兴趣高的学生可进行重新分层，可向上提升更近一个层次，对于那些学习吃力并不主动学习的学生适当向下调整。针对每个学生的情况对症下药，实施差异化教学课有效增加学生之间的竞争感，进而达到有效的教学效果。另外，要特别注意在分层教学的过程中，要具有科学的方式进行教学，并在分层教学中出现的一些问题及情况加以解决。因此综合其他多个方面进行全面考量，尤为注重教学过程中存在的隐匿性，在分层次教学和等级教学中能明显区分出来，其在差异化教学中存在的唯一有效途径就是对分层教学予以明确划分，从而可坚持具有因材施教特点的教学方式。

四、结语

综上所述，在职业学校英语的教学过程中，明确认知到学生之间存在的差异，并且给予学生尊重，为学生制定出合适的教学方法，以此来填补学习能力上的差异现象。根据对学生综合素质的考量，对教学模式进行分等次教学，为每一位学生量身打造最适合自己的学习方法，使学生在近期的学习时间里，将英语知识提升一个层次，为将来学生的发展提供一个良好的基础条件。