浅谈以学生为主体，打造高效小学数学课堂

高海燕

甘肃甘南藏族自治州舟曲县第二小学，甘肃 舟曲 746300

小学数学知识是比较抽象的，需要教师在课堂上使用高效教学手段，帮助学生进行理解和运用，使之完全消化数学知识。教师还要发掘出更多的教学资源，丰富课堂内容，激起学生的兴趣，使其爱上数学，主动去探求数学知识，打造出高效课堂。

一、运用高效教学方法创建高效课堂

（一）运用身边有效资源直观教学

在以往的数学教学中，方法比较单一，使小学生产生无趣感，课堂教学效果不理想。教师可以充分利用教室内或生活中随处可见的资源，结合课堂教学内容，发挥自身的引导作用，帮助学生在理解中去学习。在课堂中，将学生放在主体位置，使其主动去思考，例如，可以让学生寻找身边的形状，发现黑板是长方形的，但文具盒是长方体的，尺子是三角形的，水杯是圆柱体的等等。这种直观的物体，很容易让学生明白了长方形和长方体的区别，也懂得了空间的含义。教师也可以让学生来说说生活中别的形状，打开了想象的空间，更好地领会了抽象的数学知识，打造出了高效课堂。

（二）多媒体设备的使用，进行生动教学

信息技术已经普遍应用于教学当中了，教师可以利用多媒体设备，进行小学数学的课堂教学。例如，在学习平移和旋转的时候，可以在多媒体课件中进行演示，用鼠标拖动物体进行平移，或用视频展示旋转，让小学生清楚地看出来二者的区别。继而引导学生去发现和讨论在生活中还有什么情况是平移或旋转，调动了学生的积极性，扩大其联想空间。运用课件去吸引学生，而不是一味地向学生灌输知识，真正将学生放在了主体位置，激起学生的兴趣，为学习数学提供了动力，提升课堂教学高效性。

二、教学评价的多元化，激励学生学习

对于小学生来说，需要一个上进心理，才能更好地学习，所以需要教师使用评价语来激励学生。在小学数学授课时，教师要时刻将学生放在主体位置，了解每一位学生对数学知识的学习情况，然后才能更准确地去进行教学评价。例如，互动时发现学生思路清晰有创意，一定要及时对其表扬，鼓励继续创新。针对学生的不同情况和不同要求，对学生进行评价，让学生感觉被尊重，产生自信和浓厚的兴趣，使课堂教学高效化。

三、结合实际生活，培养综合能力

数学学习与生活是不可分割的，教师可以将学生与生活相结合，打造出小学数学高效课堂。将学生放在主体位置进行教学，不仅要学习知识，还要更好地运用到生活中，锻炼学生的综合能力。在课堂上，教师要鼓励小学生去发现生活中与数学相关的知识，例如，学习100以内的连加连减时，以学生为主体，引导其进行一个超市购物的模拟。买了15元的文具盒，5元的铅笔，还有9元的橡皮，让学生进行计算总共用了多少钱。这种将学习与生活联接在一起，让学生参与实践，是真正将其放在主体位置，提升了学习的自主性，然后在实践中还能锻炼综合能力，做到高效的课堂教学。

四、提前备好课，理清教学思路

现阶段的教学是需要将学生放在主体位置的，因此需要对于原来的教学方法进行一定的改进，所以小学教师要提前备好课，保证数学课堂的教学质量。不光要在授课前整理好教学思路，根据大纲，遵循由易到难，让知识前后相连，有信心能激发出学生的兴趣，还能做到进一步引导学生去主动学习数学。还要对小学生进行一个较为全面的了解，才能将学生放在主体，根据其需要去更新课堂教学方法。例如，在学习百分比的时候，发现学生对这个不太好理解，教师可以根据这个情况，在课堂教学内容结束后，抽出课堂十分钟的时间进行重点讲解，保证学生都能学会。

五、结束语

现今教育的理念，改变了以往教师为主体，对学生进行知识灌入的方式，而是要求将学生放在主体位置。在小学数学课堂教学中，教师要利用多种多样的方法，制造出高效课堂，去引导学生，使其对数学产生极大的兴趣，想去学习和数学有关的知识。这时教师就要巧妙地带领学生进入学习状态，使其更好地掌握知识，并且能应用到生活中，真正落实高效的小学数学课堂。