探究式教学法在初中思政教学中的实践与思考

邓引兄

甘肃省定西市陇西县巩昌学区汪家门小学，甘肃 陇西 748100

初中思政课本上内容的编排主要以生活案例为主，旨在引发学生的感悟，深化学生的理解，引导学生关注实际生活中的问题并进行探索，从而让学生明德明法，树立正确的价值观和人生观。而探究式教学法是一种符合思政教学特点的教学方式，与思政教育的结合可以将思政教育功能更好地发挥出来，使学生学习需求得以满足。在教学实践中，思政教师要认识到探究式教学法的优势并对其价值进行深入挖掘，利用探究教学构建高效的思政课堂。

一、探究式教学的内涵

顾名思义，探究式教学是以“探究”为核心的教学方式，教师在课堂教学中指导学生探究学习，课堂主体由教师转变为学生，学生在这个过程中需要积极发挥自身的主观能动性。探究式教学是一种教学尝试，也是一种教学思想，旨在培养学生的自主学习能力，使学生由传统课堂教学中被动接受知识变为主动汲取知识，从而开拓出以课堂为主阵地教师为主导学生为主体的教学局面［1］。“诱导”是探究式教学的核心，而激发学生学习兴趣是探究式教学的基础和前提，小组合作学习或学生独立学习是探究式教学的主要形式。通过精心设置教学内容，引导学生主动探究，为学生提供探索、讨论、表达和学习的机会，以此锻炼学生的自主学习能力以及问题解决能力。

二、初中思政教学中应用探究式教学法的有效策略

（一）创设有效的教学情境，激发学生探究兴趣

思源于疑，要想顺利展开探究式教学活动，教师首先要将学生的探究兴趣唤醒，让学生产生探究的欲望，这是探究式教学的前提和基础。因此，在教学实践中，思政教师应当联系生活实际以及学生的兴趣等创设有效的教学情境，以此活跃课堂教学氛围，引发学生探究和思考。在实际教学中，很多思政教师在课堂上直接提出问题让学生思考，这样很难唤醒学生学习兴趣，不利于学生参与积极性的调动。而教学情境生动形象，可以让学生获得身临其境之感，这样可以有效唤醒学生探索欲望［2］。在笔者看来，创设教学情境的方式有很多，最简单最有效的教学方式是借助多媒体技术。作为一种科学的、现代化的教育技术，多媒体技术在教育教学中运用可以将教学内容以直观形象的方式呈现出来，这样不仅方便学生理解，而且还能让学生在获得良好的视觉、听觉体验之后产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲解与“自我保护”“抵制诱惑”等有关内容的时候，思政教师可以事先从网络上寻找相应的素材，比如某学生由于安全防范意识差、自我保护意识差等在社会上被骗、被伤害的新闻，然后将这些新闻以视频形式给学生呈现出来，以此吸引学生注意力。

（二）组织学生进行小组合作，锻炼学生的探究能力

探究式教学强调以学生为中心。所以，思政教师在课堂上采取探究式教学法，必须转变传统的教学理念，真正交还学生学习主动权，而自己则扮演好引导者和组织者的角色。而小组合作学习是一种能够促进师生和生生互动，并且能够引导学生自主探究学习，发挥学生主观能动性的有效形式。所以，在运用探究式教学法进行教学的过程中，思政教师可以根据思政教学的具体学情和学生的特点将学生分成若干个小组，先让学生自主思考，然后展开小组合作探究。例如，在讲解有关于“责任”的话题时，思政教师可以提出“我们是一名初中学生，也是一位社会公民，我们身上承担着哪些责任呢？”然后让学生根据这个问题相互讨论，以此调动学生的学习热情和主观能动性，并且强化学生对“责任”的认知和理解。

（三）展示学生的探究成果，组织学生交流总结

在学生探究结束之后，思政教师可以让每组的组长对自己所在小组的探究结果进行展示。这是非常重要的一个环节，教师可以通过这个环节全面、深入了解学生对知识掌握程度，尤其是薄弱之处。在每组组长展示完探究结果之后，教师则组织各个小组相互进行评价，让每组学生接受其他小组对自己指正和赞赏，同时指出其他小组的闪光点和不足之处。通过这种生生互评的方式引导学生相互交流和借鉴，有利于拓宽学生的思维和视野。在学生生生互评结束之后，思政教师再综合实际情况对学生的探究结果进行评价。思政教师在评价时，既要关注结果，还要关注过程，尤其是学生表现出来的学习态度、思维等。

三、结论

在初中教育中，思政是培养学生正确价值观和人生观，帮助学生塑造健全人格的核心。在思政教学中合理地应用探究式教学法，能够在突出学生主体地位的基础上实现教学流程和课堂质量的优化，还能将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生在愉悦轻松的课堂环境中主动学习、积极探索，从而习得知识，这不仅可以促进学生对知识的理解和消化，还能为学生的全面、综合发展奠定牢固基础。