农村初中低年级学生任务单式地理作业设计的实践与研究

2020-12-08

魅力中国 2020年18期

（吴江区八坼中学，江苏苏州 215222 ）

一、农村初中低年级地理教学的现状

现阶段，很多教师及学校在应试教育的影响下，错误地将初中地理课程定义为“副科”，故而轻视或忽略其对初中教育工作的重要作用，“主课”教师兼上、老教师代上，减少上课时常或是甚至个别取消地理课的现象，在许多农村学校中是极为普遍的，造成这种问题的主要原因有以下几点。首先是初中教师及学校错误的认识。很多农村初中教师和校方认为地理课程的重要性远不及其他文化课程，课程的设置也是可有可无的，从而导致地理教学难以在农村学校顺利的开展。其次是受教学条件的限制。目前，国内多数农村中学的校园资源环境存在不均衡，相关的教学设施极度缺乏或是相对简单，而地理内容大多数比较抽象难懂，需要借助相关的教学设施来完成教学，但绝大多数的学校又不具备相应的教学条件，从而导致教学质量普遍不高的问题。最后是家庭环境与视野狭窄的限制。对于农村中学的学生来说，其家庭环境与教育氛围普遍较差，不仅对地理教学不够重视，更为严重的是认为孩子上学都不是必要的。同时，由于农村初中生的视野范围较窄，导致其对地理课程的认识仅仅局限于眼前所见到的，所以对地理教师讲述的内容掌握甚少。

二、任务单式作业设计的内容与功能

（一）任务单式作业的内容

随着教育事业的不断发展与成熟，其作业的布置与内容设计兼具多样性及全面性，最具代表性的就是任务单式作业。从本质上看，任务单式作业是生成性思维方式的直接应用，更是新时代下创新教育的产物。从内容上看，任务单式作业是学生智慧与能力的生成过程，通过完成作业的过程逐渐培养成独立解决问题和思考问题的一种方式。

（二）任务单式作业的功能

任务单式作业具有以下几个方面的功能。培养学生的思考功能；表现自我的功能；运用已学知识的功能；合作学习的功能。因此，任务单式作业即是学生巩固和掌握知识的过程，又是自我提升的过程。

三、农村初中低年级学生任务单式地理作业设计的实践研究

（一）将任务单式地理作业插入到课上教学工作中

初中地理教师布置和设计作业的目标，都是为了巩固学生所学到地理知识，所以可将任务单式地理作业插入到课上的教学工作中。例如，初中地理教师可在正式开展课上教学前的一段时间内，布置一些任务单式的预习作业，作业的内容应尽量简短但目的性极强。初中生可根据已学的知识独立完成预习作业，虽然作业的完成质量可能不高，但学生可以带着问题进行接下来的学习，有重点、有针对性的进行学习会起到事半功倍的效果，明显优于传统的教学模式。

（二）任务单式地理作业的内容应满足学生的实践需求

就目前我国农村初中地理教学的现况来看，初中地理教学的工作重心应放在改变学生对于地理学科的认识，使其将地理学科作为一种生活常识来理解和掌握。这就要求任务单式地理作业的内容应与学生的实际生活充分联系起来，注重实践动手能力的融入。通过实践与理论的有效结合，不但会加深学生的理解，还会激发起学习的兴趣与热情，从而提升初中地理教学工作的效率与质量。例如，初中地理教学的内容中，大多数情况下需要学生的记忆，这时教师在完成课本内容的讲解后，给予学生充分的时间进行内容的总结和记忆，并注重引导学生记忆的方式，随后组织全班学生参与记忆方式的讨论与交流。这种由大家共同得出的结果才是符合大多数学生记忆的有效方式，进而向全班推广。此外，初中地理教师在设计任务单式地理作业时，内容上可以具有一定的周期性。例如，任务单式地理作业的内容可以包括以下几个方面。⑴某县城以农作物为主，其农作物种类有多少？分别为什么？⑵影响这些农作物生长的因素有哪些？⑶农作物种植的最佳时间与气候条件都是什么？等等。通过这种周期性的任务单式地理作业，不仅有利于维持初中生对于地理内容学习的兴趣与热情，还助于教师长时间掌握学生的时间学习情况，便于今后教学内容及方向的调整。

（三）任务单式地理作业的内容应丰富多样

现如今，很多初中地理教师在布置作业时，其内容大都单一和枯燥，长此以往，学生不仅会产生厌烦的情绪，还会逐步形成抵触的心理，导致作业完成的质量与效率出现明显的下降问题。因此，初中地理教师在进行任务单式地理作业的布置和设计时，应注重其内容的丰富多样。初中地理教师应充分了解和掌握学生对于地理学科感兴趣的方面，并结合其实际的学习能力与情况，合理的设计作业的内容。例如，一部分学生对于山川地貌十分感兴趣，初中地理教师可根据教材的内容相应的布置作业，如珠穆朗玛峰的地理环境，包括气候、海拔等。以此来激发学生的学习兴趣，从而提高教学的质量。又如，布置学生课外作业，让他们罗列当地一年中会有哪些自然灾难，如台风、寒潮、干旱、洪涝等，然后搜寻相关的资料，最后让他们在课堂上交流介绍，从而达到“地理实践力”和“人地协调观”，既区分了概念，又培养了学生认知自然、尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强了防范自然灾害、保护环境与资源的意识。