高校思政课开放式教学实践研究

（河南信息统计职业学院，河南 郑州 450008）

一、开放式教学模式的理论及其重要意义

（一）开放式教学模式的理论

开放式教学模式通过开放式教育理念，将教育资源导入，创造优质的教育环境，教育教学以开放式进行构建，学生以更主动积极地进行知识的探索。教师不再是教学主体，而是发挥引导与催化的作用，让学生能够主动构建知识体系。开放式教学模式与传统教学模式相比，能够将教育教学与社会生活进行融合，使得学生与教师的关系更为和谐，将教育教学的空间更为开拓，学生能够从课堂教学中获得实在的知识。开放式教学模式得益于教育信息化的环境，像慕课、微课得到了广泛应用，让开放式教学模式有了更多的教学工具和载体，从而累积了教学经验，取得了教学成果。

（二）开放式教学模式的重要意义

将开放式教学模式应用到高校的思想政治教育教学活动中，能够产生重要的意义。

1.能够建立以学生为主体，教师为主导的良性师生关系

开放式教学模式能够使得教师与学生有更多的互动与交流，使得课堂教学更为活跃，学生可以充分表达自己的看法，教师能够以更为包容的心态来进行互动。这样就使得传统的师生关系进行良性发展，不再是权威式的灌输知识，而是让学生自主地接受新知识，也使得师生关系能够更为融洽，实现以学生为主体，教师为主导的课堂教学，这样能够有效地提高教学效果。

2.提高思政教学的社会实践性

通过开放式教学模式应用于高校的思想政治教育教学，使得思政教学更加丰富，能够将社会上的资源进入课堂教学活动。学生学习的视野更为开阔，能够参与一些有关的社会实践活动，增强思政教育的社会现实感，也让学生有了感性的认识，引发学生的思考，才能够将思政教育理论与社会实践进行关联，可以产生良好的实用性。开放式教学模式还可以让学生自主学习，较好地参与到课堂的教学和社会实践活动中，从而提高教学活动的针对性与可操作性。

3.兼顾创新型人才与个性化人才的培养

当前，社会对于高校毕业生的创新能力有着比较强的诉求。学生不仅仅具备一定的理论知识，更为重要的是能够在社会实践和工作岗位上进行发挥。这样对学生的综合素质有着要求，高校思政课能够开拓学生的创新意识，通过开放式教学模式的应用，充分发挥学生的创造性思维，使得学生形成创新意识，强化了学生的自信。而在师生交流与互动过程中，教师根据学生的特点，能够及时进行指导，这样就有利于培养个性化人才，帮助学生发挥自身的特长。

二、高校思政课传统教学模式存在的问题分析

（一）灌输式教学模式

一些高校思政教师在授课过程中，照本宣科的教学方式使得学生单纯的被灌输教学内容，没有进行互动教学，难以开展有效地交流，学生的思想不能被激发。这样的教学模式没有实现以学生为主体，师生合作的教学方式。这种方式也不能让教师掌握学生对教学内容理解的程度情况，更谈不上个性化地教学，这种过时的方式让学生有抵触情绪。学生通过多个传播方式，对相关政策、社会现象等都有一些认识，迫切需要与教师进行沟通，需要得到教师引导。灌输式教学模式无法实现学生的教育需求，教学效果并不好。

（二）难以激发学生的学习动力

高校思政教育教学在社会不良环境影响下，难以得到学生的积极配合。由于很多学生更关注技术的学习，关心就业情况，而对于思想政治教育往往漠视，没有正确的认识。社会的功利化倾向，导致了学生学习思政教育的学习动力不足。有的学生上课精力不集中，也有的学生缺课，这些都不利于思政教育教学的开展。

（三）思政教育投入不足

一些高校忽视对思政教育教学的投入。对思政课的教学质量下滑没有采取有效的措施，对思政教师的专业性培训不足，给予教师的待遇也比较差，难以让教师投入更多的精力来提高教学质量。高校对思政公共课的建设投入比较少，没有建立相应的社会实习基地，使得教育教学仅仅停留在书本上和理论上，这些抽象的理论难以使得学生有深刻的社会感性认识。这样就使得思政课没有对学生的成长有深刻的影响，不利于思政教育教学的深入改革。

三、构建高校思政课的开放式教学模式

由于传统的教学模式处于封闭的教学环境中，学生活动的信息量来源比较单一，传播方式主要是单向传递，由此造成了教学效果比较差，压抑了学生的积极性和创造性。因此，高校思政课应构建开放式教学模式，适应社会发展与教育改革的需要。

（一）打造开放式教学内容

高校思政课教学目标任务应重视知识目标、能力目标和社会目标。让学生掌握课程理论要点，能够将相关理论用于社会生活与工作，并提高学生的创新能力、沟通能力、担当意识和社会责任，从而在综合素质方面满足社会的要求。因此，高校思政课必须打造开放式教学内容，要围绕教材和教学大纲，结合国家的大政方针、时事热点、国际关系等内容，丰富思政课教学资源。思政课还可以采取专题化教学，选择社会热点问题和重大事件进行专题讲解，聘请相关专家、学者、企业家进行授课，这样能够挖掘深度，教学内容更具有针对性，激发学生的学习热情。

（二）设置开放式的教学环节

开放式教学模式得以实现，需要设置开放式的教学环节。这样才能够转变以往思政课的灌输式教学模式，真正地让学生具有主体性地位，学生才能够全程地参与到教学活动中，提高学生的课堂参与度。教师引导学生在思政课的各个教学环节中主动进行阅读和思考，完成知识体系的构建。在课堂上，师生进行开放式地讨论，将课堂的主动权交由学生，教师设置讨论的主题，并对此进行引导和点评，充分激发学生的思考能力与表达能力。在课下，教师可以为学生准备相关的学习资料，通过网络进行督促与答疑。

（三）营造开放式的教学环境

开放式教学模式强调思政教育教学应营造开放式的教学环境，打破以往封闭式的教学环境，这样才能适应信息时代的教育发展，使得思政课的教学空间更为开阔。高校应将思政课从教室延展到社会，能够有针对性地进行社会实践和考察。这样学生的学习效果更好，更富有社会感性。因此，高校思政课的开放式教学环境，能够将思政课与其他专业的课程相互结合，也能够与相关产业、行业进行融合，这样提高了思政课的新鲜度和生活化。

（四）建立科学的开放式教学评价

为了能够对高校思政课开放式教学模式进行科学地评价，从而更好地引导思政课教育教学发展，要建立科学的开放式的教学评价。要对学生的学习评价要考虑到学生学习过程中的表现、情感态度与价值观的健康发展。要对学生的综合素质、创新能力、实践能力给予全面客观地评价。对学生的学习效果和思政课的教学效果的评价，可以由师生互评、社会单位的反馈等等多个主体完成。