幼儿园幼儿良好行为习惯的养成策略探究

（云南省保山市施甸县旧城乡中心幼儿园，云南 保山 678203）

幼儿阶段是幼儿良好行为习惯养成和身心发展的关键阶段，大脑机能与结构发展极其旺盛，具有很强的可塑性。幼儿园工作的重点就是幼儿良好行为习惯的培养，这就需要从不同的方式来加强良好行为习惯的养成教育，进而实现幼儿的终身发展和全面发展。本文针对幼儿园幼儿良好行为习惯的养成展开分析。

一、加强情感教育

通常有些幼儿知道保护环境的重要性和必要性，但在日常生活中往往会随手乱丢杂物、乱扔果皮纸屑等，究其原因，幼儿园对幼儿行为习惯进行培养时，只关注知识的灌输，引导幼儿了解什么是分享、什么是节约、什么是谦让，但对行为习惯的养成和内化加以忽视。为此，幼儿园教师在幼儿良好行为习惯养成教育过程中，不仅要重视知识的传授，也要深度挖掘情感，尊重幼儿的主体地位，以环境和幼儿的互动为出发点，以活动为依托，鼓励幼儿在自觉行为中体验情感，由“知”到“情”、以“情”促“行”。以小班主题分果果为例，在教育过程中要引导幼儿懂得分享，对情感资源进行体验，如“尊重”、“关心”、“爱”等，要求幼儿回家后将自己爱玩的玩具或爱吃的零食送给父母吃，观察父母的心情与反应，并在入园后分享给小伙伴或老师，说说自己的感受。通过这样的方式，幼儿不仅能获得积极的情感体验，还能在学习、试验、感悟和体会中形成良好的行为习惯。

二、营造优良环境

（一）营造良好的客观环境

教师可以将幼儿的手工作品悬挂在幼儿园的走廊、楼梯间等位置，充满童趣；或者是充分利用空间和墙面，保证室内外环境的优美和整洁，也可以科学创设班级室内的主题墙饰，充实德育内容，使幼儿在潜移默化中接受教育。例如：将“节约用水”贴在洗手间，使幼儿树立节约意识；将小脚印贴在楼梯上，提醒幼儿不挤不推。这样有利于调节幼儿情绪，激发幼儿对生活的热爱，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。

（二）净化心理环境

心理环境是幼儿身心健康发展的关键，有机结合合理的要求与真诚的爱，对幼儿的人格加以尊重，通过正面教育和循循善诱的方式，鼓励和帮助幼儿，有利于幼儿养成良好的行为习惯。针对幼儿的过失行为，教师应该给予期望和关心的评价，如：不抢别人的东西，别人才愿意和你做朋友；老师喜欢讲卫生的小朋友，我们可以把垃圾扔到垃圾箱中等等，这样幼儿能在理解和宽容中改正错误，形成良好的行为习惯。针对幼儿的正确行为，教师应该给予赞赏和肯定，积极评价学生的行为，如：小手洗得真干净，真是讲卫生的乖孩子等，使幼儿增强自信心和自尊心。

三、积极鼓励

幼儿难以长时间集中注意力，意志力无法持久，这就需要幼儿园教师结合幼儿的这一特点，采用鼓励的方式来引导幼儿纠正不良的行为习惯。例如：某位幼儿在大家午睡时间起来小便，走路声音很重，这时教师可以适当暗示，提醒他矫正，当其小心走路时给予微笑，表示他做得对。又如：某位小朋友的胆子小，对集体生活不习惯，不相信自己的力量，即便是很简单的事情也不敢于尝试，这时教师可以采用各种方式来鼓励他，引导他做简单的事情，如在大家吃午饭时，要求他来分筷子；或者是上美工课时，要求他分发美工纸等，使其养成合群的习惯。通过多次锻炼，该位小朋友的胆子会逐渐变大，这时教师可以训练其在大家面前讲话的习惯，有意识地对其提问，使其能从中受到鼓励和肯定，进而养成良好的行为习惯。

四、注重家园配合

家庭是幼儿的第一所学校，而幼儿良好行为习惯的养成离不开家庭教育。一般而言，家庭是幼儿园的合作对象，需要秉持合作、平等、尊重的原则，获得家长的主动参与、积极支持和宽容理解，并帮助家长提高教育能力。如幼儿园教师可以利用放学时间或家长会，将培养幼儿良好行为习惯的方式方法介绍给家长，讲述幼儿园对幼儿良好行为习惯养成的要求和目标，使家长充分意识到幼儿良好行为习惯养成的意义，形成家园合力。有些幼儿在幼儿园有着良好的行为习惯，但回到家中则变了，很大原因在于家长对幼儿没有制定严格的要求与规范，而幼儿园有良好的激励机制和严格的规章制度。如果某项规定或制度破例，则会导致前功尽弃，不利于幼儿养成良好的行为习惯。另外，由于幼儿具有很强的模仿性和可塑性，父母的言行举止会对幼儿的成长带来一定影响，所以家长需要发挥自身的表率作用，以身作则、言传身教，采用合理的教育方式。例如：孩子打碎了东西或扣错了纽扣等，家长不能一昧斥责，而是应采用赏识教育，对孩子活动中的积极因素予以肯定和赞赏，辅之以正确的方法指导，告诉孩子应该做什么、为何这样做、怎样做更好。

五、结语

综上所述，幼儿园工作的重点就是幼儿良好行为习惯的养成，但这并非一朝一夕即可完成，而是一个循序渐进且长期的过程，需要各方力量的协作努力，为幼儿创设优良的环境，注重情感教育，给予幼儿积极的肯定和鼓励，加强家园配合。只有这样，才能发挥出幼儿行为习惯养成教育的作用，让幼儿在潜移默化、耳濡目染中形成良好的行为习惯，实现幼儿的健康成长和全面发展。