幼儿园亲子活动中家长参与的研究

（河钢集团宣钢职教中心第一幼儿园，河北 张家口 075100）

一、绪论

幼儿园在组织亲子活动时一直致力于探索如何利用亲子活动较好的实现家园共育，家长作为亲子活动中的主体之一，如何参与才能提升幼儿园亲子活动的质量与效益，实现幼儿、家长、教师三方共赢是组织亲子活动的初衷。由此，研究者将问题聚焦到了幼儿园亲子活动中的家长参与研究，并试图从理论上探讨家长参与幼儿园亲子活动的基本理念，在幼儿园亲子活动的实践中考察家长的参与现状，进而分析家长参与过程中的一些问题和影响因素，以期能给家长、教师以及其他对此问题感兴趣的研究人员提供一定的启示与借鉴。

二、家长参与幼儿园亲子活动存在的问题

（一）家长参与幼儿园亲子活动的时间安排存在冲突

时间冲突是影响家长参与幼儿园亲子活动的主要问题之一。通过对幼儿园组织亲自活动的记录整理可以看出，幼儿园组织的亲子活动的召开时间多由幼儿园决定，除了少量的春游、运动、科技场馆参观等活动会安排在周末开展意外，绝大多数的亲自活动都是在工作日进行，学生家长尤其是父母都正好处于事业的打拼阶段，很难为了参加亲自活动来向单位请假休息，这样就在客观上限制了家长参加亲子活动

（二）家长参与幼儿园亲子活动的内容形式较为单一

适宜的内容是幼儿园亲子活动顺利开展的载体。通过问卷、访谈与观察发现，幼儿园园亲子活动无论在内容上还是组织形式上都比较单一，缺乏对与活动的创新，幼儿园组织的亲子活动主要集中在节日性的亲子表演与亲子游戏，亲子运动会，季节性的亲子外出三大类上。

（三）家长参与幼儿园亲子活动的互动质量不高

亲子活动开展过程中互动性是必须注重的一个主要指标，是否进行了良好的互动是评价亲子活动组织效果的重要参数。在亲子活动进行过程中，家长始终以老师的要求作为标准，最大程度上依靠老师的组织和实施，家长处于被动执行的低位，缺少了家长和老师之间良好的互动，老师没有全面了解家长的特点和参与活动的感受，家长也没有真正的了解老师开展活动的准确意图。

三、提高家长参与幼儿园亲子活动有效性

（一）幼儿园方面

幼儿园亲子活动不同于幼儿园其他日常的教育活动，它同时受到多方面因素的共同影响；教师单方面不能完全胜任亲子活动的筹划、实施、评价等工作，而家长本身拥有丰富的资源优势，两者的默契合作更能促进亲子活动较好的开展。因此，幼儿园层面的主要工作就在于协调好家长与教师两方面的因素。

（二）教师方面

1.利用各种资源，创新幼儿园亲子活动的开展形式

幼儿园亲子活动的开展形式应是丰富多样的，这个过程中教师就应学会利用各种人力资源与物质资源。这里人力资源主要是指家长群体，家长的参与不仅能够减轻教师的工作负担，丰富活动材料，促进亲师间的沟通与交流，还能从情感体验、拓展生活经验等方面对教师的教育活动进行补充。值得注意的地方在于，教师应利用多元的、不同特征的家长资源，如家庭日用品这种常规的、可以直接利用的资源常受到教师的青睐；而家长教育经验，文化层面以及社会层面的资源需要教师再次进行思考、加工而较少利用。物质资源指教师在亲子活动中要善于利用各种自然物或废旧材料来创设幼儿园亲子活动的环境以及活动中需要的一些物品和材料。通过这样的途径，丰富幼儿园亲子活动的内容，创新活动的开展形式。

2.及时反馈，加强与家长的沟通交流

在幼儿园亲子活动中，教师对家长的言行进行公正客观、科学合理地及时反馈，能够很好的帮助家长了解并及时修正自身参与活动的状态。全面的掌握自己参与目的、在活动中的角色以及掌握活动中应该完成的任务。

3.多种途径，提高亲子活动指导的有效性

在亲子活动的指导过程中，教师除了正确定位自身角色，还可以通过理论学习、观摩研讨等途径反思自身的指导行为；此外，在活动中教师还应厘清活动的层次，了解家长、幼儿已有的活动经验；多使用积极的体态语，采用较为开放的、具有启发意义的策略对家长进行指导。与此同时，教师还应善于利用活动结束后分享交流环节，家长间相互学习、交流经验；教师通过树立榜样等方式对其他家长进行随机引导，来改变家长的亲子观、儿童观，也可以组织家长在此环节进行观摩学习。

（三）家长方面

1.正确定位自身角色

家长作为幼儿园亲子活动的主要参与者之一，首先要明确自己在活动中的主体地位；只有在这种主体意识下，家长在参与活动过程中才能发挥自身角色的客观性、自为性、能动性与创造性。

2.掌握有效的互动技能

亲师互动中，家长要善于学习社会认知过程中的首因效应、近因效应与光环效应等；在给教师留下良好印象的基础上，与教师进行沟通与交流，寻求教师对活动的指导与帮助；并善于将事务性互动与情感性互动相结合，从对方的需求与兴趣出发解决问题，从而提高亲师互动的有效性与质量。

四、结论

幼儿园亲子活动作为联系家庭与幼儿园的重要方式，为家长参与幼儿园教育提供了重要途径。在后续的研究中希望深入研究教师在幼儿园亲子活动中的组织与指导策略，以及如何激发不同类型的家长积极参与幼儿园亲子活动。同时，通过本次研究，也让我深刻地认识到未来家长参与幼儿园课程实施的巨大发展空间，其相关理论与实践也将不断发展。