移动辅助语言学习视域下高职英语教学策略研究

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412006）

随着科学技术的快速发展和移动电子设备的普及，人们在生活、工作、学习各个方面都离不开移动设备的支撑。对于高职院校的教学工作来说，在移动电子设备的辅助下，教学已经从传统的课堂转移到了现代化的信息教学、移动教学。可以说移动辅助语言学习进一步拓宽了课堂教学的长度和宽度，让高职英语教学得到了进一步的延伸。

一、高职英语教学采用移动辅助语言学习的现状及问题

（一）高职学校学生采用移动辅助语言学习的现状

随着移动电子设备的广泛普及，高职院校的学生也逐渐成为各式各样移动设备的拥有者。高职院校的学生可以利用移动电子设备进行交流、娱乐等等活动，不再局限于时间和空间的限制。与此同时还能在电子设备上进行学习，由于网络信息的实时性和共享性，使得高职院校的学生在网络上能够在较短时间内询到问题的答案，解决学习困难。因此，在进行英语学习时，如果学生在课堂上有疑惑的知识点，可以通过在网络上的查找，很快获得准确的答案；也可以通过网络在课下与教师进行交流，进行深度的学习，可以说移动辅助语言学习在一定程度上使英语课堂得到了延伸可拓展，同时也能很好的弥补传统英语课堂中师生互动不足的情况。

除此之外，高职院校的学生在整体上呈现学习基础薄弱，学习兴趣不高的现象。但是相比较来讲他们的思维比较活跃，创新能力较强，对于网络这样的新事物比较感兴趣。因此，如果只把高职学生的英语学习限制于课堂之上，就会很难达到既定的学习目标。

（二）高职学校学生的移动辅助语言学习存在的问题

1.高职学生自制力不足

采用移动辅助语言学习虽然能够提高学生的学习兴趣，但是大部分的高职学生在利用移动设备进行学习时，自控能力不足，往往在进行学习的过程中，控制不住想要聊天、游戏、观看视频等，从这方面来分析，采用这样的学习方法会分散学生学习时的注意力，达不到既定的学习目标。

2.缺乏专业指导

虽然高职学生对电子移动设备能够进行熟练地操作，而且能在一定程度上进行学习。但是由于他们对学习资源了解太少，又缺乏专业的指导，使得他们在进行学习资源搜索时，往往不知如何下手，很难找到自己想要学习的资源。

二、移动辅助语言学习的特点

（一）便携性

采用移动辅助语言学习，学生可以不再局限于短暂的课堂学习。无论在任何时候、任何地点，学生都可以通过随身携带的电子移动设备进行学习，即使没有网络，也可以利用下载的资源进行学习。可以说移动辅助语言学习彻底解除了在时间和空间上的限制。

（二）趣味性

由于高职院校的学生自身特点，他们的学习基础比较薄弱，注意力又不够集中。在进行英语学习的过程中，只有充分的调动他们的学习兴趣，才能更好地学习英语。而移动辅助语言学习改变了传统课堂教学的枯燥性，符合高职院校学生学习的心理特点。增强了高职英语教学的趣味性，因此更能提高学生的自觉学习能力。

（三）个性化

移动辅助语言学习，不能采用一刀切的学习方式，教师要充分了解不同学生的英语水平和他们的兴趣爱好，给学生推荐不同的移动学习资源，从而引起学生网络学习的兴趣。除此之外，根据不同的学生制定不同的移动学习计划，实现不同学生的共同成长。

三、高职英语教学应用移动辅助语言学习的策略

（一）要让学生认识到移动辅助语言学习的重要性

目前，虽然大部分的高职英语教学已经推广使用移动辅助语言教学，但是学习的效果还不是很理想。这主要是因为大部分的高职院校学生，还意识不到运用移动辅助语言学习的重要性，还没有认识到采用移动教学的趋势。因此，在进行移动辅助语言学习的过程中，教师要让学生意识到移动教学的优势和重要性，帮助学生指定相关的移动学习计划。并且在学习的过程中，要对学生进行一定的远程监督和指导，以增强学生的自制力。

（二）教师引导学生搜集、整理移动学习资源

在进行移动辅助语言学习时，学生往往无法顺利找到相关的学习资源，而影响移动学习的效果。这就需要教师在学习的前期，积极主动地为学生搜集和整理相关的学习资源。利用移动辅助语言学习时，那些具有视觉冲击效果并具有参与性的学习资源往往能引起学生的兴趣。因此，教师在引导学生进行移动学习资源搜集时，要对学习资源的内容和类型进行详细的调查和检验。对于学生感兴趣的移动学习资源，教师要进行大力开发，借此充分发挥移动辅助语言学习的作用。

结语：在高职院校未来的英语教学工作中，应用移动辅助语言学习已经成为一种必然趋势。英语教师应根据高职学生的特点针对性地进行移动辅助语言学习，充分发挥移动教学的优势，为高职学生的英语学习提供帮助。