试论如何上好小学数学计算课

（新疆石河子第二十中，新疆 石河子 832066）

计算是人们日常生活中用的最多的数学知识，也是小学数学教学的重要内容，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。而如何提高学生的计算能力，是值得我们深思的问题。

提高计算能力，能够使计算正确、迅速、简便、灵活，同时养成良好的验算习惯，具有一定的估算能力和运用计算器计算一些大数目。所以更加要引起老师和孩子的重视，加倍努力攻克这一难题。在教学中，我认为应做到以下几点：

一、创设生活情境，让学生在需要中产生学习兴趣

计算对于小学生来说，是一件十分枯燥，看似与自己完全无关的事情。学生无法理解花大量时间做计算题的意义，自然产生了厌恶情绪。所以我们要立足生活，服务生活，以趣导入让学生体会计算在生活中的应用，在具体的情境中产生计算的内在渴求，达到"算以致用"的目的.精心创设计算学习情境就要从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活得情境，让学生从情境中发现问题，提出问题，引出计算教学的内容，而不是教师的简单说教。如我在教学两位数乘两位数时，就从学生熟悉的生活情境出发，先出示了学生到公园门口买票的情景，让学生提出各种问题，为了解决这些问题，就需要用到计算。并以此来引出两位数乘两位数的笔算。这样，在课堂临近结束让学生谈学习感受时，有的学生就会说到我会用学到的数学知识解决生活中的问题了。总之。计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题。使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才更有活力，学生才会产生浓厚的学习兴趣。

二、重视思维训练，让学生在活动中亲历学习过程

学生对于计算总是会出现这样或那样的错误，但大多数人都知道计算要遵循的规则，只是苦于一时之间的思绪混乱，造成失误。其主要症结在于粗心以及做题思维凌乱，所以在日常的教学中应该多训练学生思维的严谨性和条理性。

如在讲解四则运算时，学生都清楚先乘除后加减，有括号先算括号，但仍然错误率极高所以我通常这样处理。如教学82+150÷5×4时，先让学生说出运算顺序，再说算式的意义。82加150除以5的商再乘4的积，和是多少？ 既教会学生如何思维，又培养了思维的条理性，促进了思维能力的发展。其次在教学中引导学生不断自主探求和总结合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。

三、加强巩固练习，让学生在训练中培养良好习惯

课后的巩固练习是提高计算能力必不可少的有力工具。而分层练习及多样的练习形式是计算教学中重要的一个环节，可加速学生对计算技能和算理的形成与消化。理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟，优化算法，提高计算的正确率.在练习设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展.同时注意“以趣引导”，使学生有“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。教学中应做到：第一，练习形式注重多样性，激发学生的参与兴趣，通过多种形式的练习，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。第二，练习设计注重层次性，满足不同学生的需要。一般计算教学的练习分三个层次，第一层次是基本练习，内容是基本的，单向的，带有模仿性和稍有变化的习题。要求人人都要做，都会做的。第二层次是应用练习或是提高练习，指变式题或带有综合性和灵活性的习题。这一层次的练习题，学困生可以选择做，有的计算题对学困生只要求用一般方法计算就行了。优等生必须做，而且对优等生则要求用多种算法进行计算，并找出最佳算法，以发展学生创造性的思维。对不同层次的学生进分层要求，从而达到既让学困生吃得好，也能让优等生吃得饱的原则。第三层次的是开放性的练习，这一层次的练习可以是于教学内容有关的一些稍微有难度的思考题，或者是与生活有关的一些知识性的题目或者是教育性的题目，重点培养学生的学习兴趣和创新精神，同时进一步让他们体会数学的用处和生活中处处有数学的思想，从而树立学好数学的信念。

四、通过讨论总结出计算法则、计算技能和技巧，借此发展学生的集中思维能力

讨论时，尽量让学生踊跃发表自己的见解，敢于讲出自己的看法，这样，他们经过一段集中思维训练后，概括能力定会得到较大提高。巧用多媒体教学 让数学课堂绽放异彩

美国心理学家布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段。采用传统教学方式的学数学课堂教学素以严谨著称，讲究有章可循、循序渐进，教师也只采用一些简单的教具，这就导致一些数学课堂教学呆板，缺乏生动性；教师教学感觉费力不讨好，学生感觉枯燥乏味。而多媒体技术在日常教学中的运用弥补了传统教学方式的的不足，给教育带来了新的革命，成为现代教学中的一种更有效手段和途径。如果在数学教学中科学合理地利用多媒体技术辅助数学课堂教学，能使枯燥的数学趣味化，学习资料图像化，深奥的知识简单化，抽象的概念形象化，静态的图象动态化，教学过程密集化，从而不仅可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂教学氛围，而且能使学生有效地理解、掌握教学重点，突破教学难点，拓宽学习渠道，改进学习方式，完成预期的学习目标，提高课堂学习效率与质量。

总之，老师们要鼓励他们有自己的计算算法，让他们体会到自己去发现，并应用于实际中的成功感。从而认识到计算不仅仅只是机械的练习，其中也有无穷的乐趣，培养学生的兴趣，爱上计算。