浅谈充分利用初中生物课堂45分钟

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（河北省保定市满城区大册营镇中学，河北保定 072150）

一、建立良好的师生关系，是提高课堂效率、培养学习生物兴趣

心理学家认为，兴趣一旦形成，对今后的学习会产生能动作用，表现在：一是对未来的学习有准备，二是在以后学习认知生命科学有积极上进作用。笔者多年来生物教学中也认为，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能愉快接受新知识，但学生的兴趣不是天生的，需要我们教师从第一节生物课启蒙就要引导、培养和在今后教学中保护才能形成，但要培养学生的学习兴趣就必须有和谐、良好师生关系，良好的师生关系是教育、教学的前提。生物教学中，动机激发、迁移涉及到师生情感交流，只有在融洽的师生关系中，学生真正感受到爱、体会到自己被重视。尤其对待学习有困难的学生，教师要有耐心，无私而宽厚的爱心恰如一股温泉，能融化坚冰。良好的师生关系也能产生期望效应，包括教师的每句关心话语，每一个关心的眼神，都能成为学生源源不断的动力，鼓励他们学习中前进再前进，我们一直提倡“亲其师、信其道”也说明师生关系的重要性。

二、重视上好每一堂实验课，是激发学生学习生物兴趣、提高课堂效率的有效途径

生物学是以实验为基础的科学，实验是人们认识和发现生物规律的重要方法，因此实验课教学是初中生物启蒙教学课的基本类型之一，学生通过实验有利于培养操作技能、绘图技能，并掌握生物学习方法，进而发展形成生物学的各种能力，同时可以激发学生学习兴趣和发挥主动性、创造性，如：制作临时装片、使用显微镜等。而是通过实验课的教学使学生熟练地应用这些技能组合，去研究生物学的现象，形成过程技能。从而进一步形成生物学方法，培养利用生物学方法，发现问题，解决问题的初步研究能力和创作能力，提高学生的生物学素质。

三、教学中使用“112”教学模式，是提高课堂效率的有效方法

新课程迫切要求我们教师加强学习、进修，尽快提高自己的教学水平。教师既要成为学科方面的专家，又是教育方面的专家，要转变教育观念，改变教学方法，大胆探索适合自己教法的一种教学模式，笔者近几年结合我们学校实际提供“112”教学模式，所谓“112”教学模式，把教学时间分为三段：自主性学习不少于10分钟是“1”，小组合作学习不少于10分钟是第二个“1”，教师精讲不超于20分钟是最后一个“2”，就是“112”教学模式。

（一）有效引导学生预习，自主性学习（不少于10分钟）

只有了解自己已知和未知的学生才能目的明确，才能避免走思，因此有效课堂预习至关重要。每节结束后必须布置第二天要讲的内容并且提出概括其中内容的问题。在第二天上课前我先提问学生预习问题答案了解学生预习情况，这样上课使可以有的放矢，有的内容重点讲授，但提问的方式、内容要有艺术，根据教学情况而定，可以集中在课前引入新课，也可以穿插在课堂中起连接作用，还可以将某些总结性问题放到最后起到结果的作用。

（二）有效指导小组使用学习（不少于10分钟）

小组合作学习以小组为载体，从学习小组的构建教师要作充分分配，学生以好、中、差搭配，教师提出小组合作学习的课题，让学生主体参与，激发学生的潜质，体现把课堂还给学生，以学生为主体，教师为主导的动态教学，立足合作实施的单位——学生小组，对组长领导5到6人组员，教师的教学由“讲授式”向“开放式”转化，教师走下讲台，到学生中，和学生相互讨论、探讨，共享成功；课堂教学由原来的“知识型”向“能力型”转变，逐渐使学生形成“自主性学习、展示学习成果、练习、发言”的学习习惯。

（三）教师精讲（不超过20分钟）

一堂好的生物课，“教师精讲”一直都是教学中的重点，但讲什么？怎样讲？占据课堂多少时间？……这些问题一直是多数教师教研的问题，笔者认为：讲只讲重点、难点；讲学生通过自主性学习、小组合作学习后不理解或半理解的知识点。做到讲清、讲透、讲明。比如：讲到人的生殖发育时，我们许多教师会不好意思讲，学生自学，讨论后知识点一知半解，一部分学生也不好意思听，最后考试，成绩也不好意思。还有些学生，讲到性知识，他们的小脑袋很神秘，产生好奇心，这是初中生的天性，所以要求我们教师精讲时从科学角度讲透生殖系统的组成，讲明各个部分功能，使学生自己掌握生殖系统各部分知识。

四、上课从故事、学生生活实际出发引入新课

新课程强调让学生体验到知识怎样产生，怎样发展，从而使学生对知识本质能准确理解，使学生了解到现在了知识的同时，也看到知识发展的过程，如生物新教材《七年级下册》学生“输血与血型”先引入血型发现故事，概要阐述血型发现的历史，通过这些历史故事，学生能激发兴趣，也能感受到知识的产生来之不易，并在以后学习生物学科产生勇气。当然，教师讲故事时，要注意引导学生关注故事发生的“时间”“地点”“人物”“过程”。