浅谈体育教学中的合作学习

（内蒙古自治区通辽市科尔沁区钱家店镇双宝小学，内蒙古 通辽 028000）

前言

合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的一种新型学习方式，是新课程改革中的一个亮点。但是，随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，有些教师对“合作学习”这一学习方式研究不深入，理解不透彻，在课堂教学中出现了许多新的问题：重“学习”轻“合作”，部分教师只是把合作作为手段，认为合作学习的目标就是获得知识，忽视了合作意识的培养与合作技能的训练；重“形式”轻“实效”，追求表面热闹，不管内容的难易，也不管有无合作的必要，便盲目、勉强合作，导致合作学习的实效性低；重“合作”轻“独立”，问题提出后马上组织小组交流，学生没有独立思考的时间，合作成了无源之水，无本之木；重“学生”轻“教师”，缺乏教师的有效指导等等。这样出现了课堂教学“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义，导致体育课程改革形成了一些误区，也使我们的教学陷入盲区。下面就简要谈一下。

一、当前体育教学中运用合作学习存在的主要问题

（一）没有充分发挥主导作用

合作学习的效果很大程度上取决于教师的有效调控。案例描述：在学习5人三足跑的课堂上，教师：“同学们，接下去我们的学习内容是：5人3足跑要求我们同学自由组合，团结合作自己摸索能跑的最快的方法。教师草草布置学习任务后，让学生分组展开讨论，结果有的学生不管三七二十一绑好了腿就跑，导致同伴摔跤，还有的学生象脱缰的野马，自己跑自己的，导致整堂课很混乱。而教师却在一旁袖手旁观，没有给以任何有效的指导和监控。可见当时多需教师的指导与点拨。教师的有效指导是合作学习的“水分”，没有“水分”，合作学习就会“枯萎”，教学中就失去了合作学习的意义。

（二）合作的效率较低

课堂上师生、生生交流不够，学生收获不大，合作的有效性不高是合作学习的又一问题。在教学中我们常发现这样的情况：小组合作学习仅仅是极少数人的专利，他们自始至终充当“话霸”，具有极强的表现欲；有一部分学生似懂非懂的在凑着热闹；还有的孩子一声不吭，在一旁懜懜懂懂做一个旁观者，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。长此以往，合作学习就成了个别学生表演的舞台了。造成上述这一现象的有以下几点原因：1.教师对困难生的关注不够。2.有依赖心理的学生习惯了“免费搭车”；3.教师在组织策略上的失误。

（三）合作学习缺乏实质，成为空洞的形式

在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点、学生的实际情况、问题大小、动作难易，盲目地采用了小组合作学习方式，收效甚微。如在快速跑的教学中“我们今天学习快速跑，同学们讨论一下如何才能跑的快？”这类可以直接提供答案的常识问题，也要让学生开展合作学习，结果，大多数学生在教师要求下不得不做出热热闹闹的讨论，讨论完后教师问：“讨论出什么结果？”学生们会提出各种各样的因素，最后老师说：“决定快速跑的因素主要是步频和步长。”此类学习任务过于简单，没有讨论价值，属于无价值学习任务，根本无须通过合作方式教学。不切实际地滥用合作学习，只会造成教学效率下降、学生错误地掌握动作技术、知识零碎等问题。

二、解决上述问题的策略

课堂是实施素质教育的主阵地，是培养学生的主要场所。但是一堂课只有短短四十分钟，在人数多达四五十余人的班级里，怎样才能使学生充分发挥自主性，提高课堂合作的有效性，使每位学生都能成为课堂的小主人呢？

（一）在合作学习的过程中发挥教师的主导作用

《新课程标准》提出，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与参与者。因此，在合作学习的过程中要发挥出教师的作用，正确引导学生进行合作学习。例如：在后滚翻的教学中，首先鼓励学生，只要参与练习，一定都能完成动作，然后单独指导帮助稍有困难的学生进行学练。使每个学生都能体会活动的乐趣，增加他们下次自主练习的信心，最后才让学生在小组合作中进行练习。教师的“点与拨，”是合作学习的“养分”，没有“养分”，合作学习将失去意义。

（二）合作时间的安排要合理

在小组合作学习中，时间至关重要，教师要保证学生合作的时间。合作学习时间教师要根据各班学生的不同进展情况来确定。在实际操作中，我们教师还应注意：合作交流一开始，教师就要走下讲台，参与到学生的活动当中去，随时把握学生的学习进展情况，根据实际需要，时间不够的要敢于再放，多余的要及时调控，充分发挥课堂教学机智，相时而动。

（三）合理组建合作学习小组

合作学习小组人数组成，实际上是一个动态的过程，既要考虑学生自身的交往能力强弱，也要考虑学习任务的难易程度。合理组建学习小组是保证合作学习得以顺利进行的前提，编组的基本原则为“组间同质、组内异质”。根据学生的学业成绩差异、性别差异、能力差异以及背景的不同分成互补型学习小组，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长补短，人尽其才。每组以4—6人为宜。合作小组还要定期重组。

合作学习作为体育课堂教学中学生“自主学习”的组织形式之一，经过实践证明是行之有效的，但任何一种学习方式都有它的适用范围，不是所有的体育教学内容都适合采用小组合作学习形式。运用合作学习必须充分发挥教师的主导作用，教师要根据学习内容和学生的实际情况，选择有价值、适合于交流学习的内容让学生进行合作；课堂上要有充足的空间与实践，合作学习不能流于形式；要灵活应用合作形式，不能过于单调。只有选择科学的合作学习模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。只要我们加强学习，重新审视合作学习的价值，时刻把握以学生发展为本，我们的合作学习必将能焕发出生命的活力。