高中生物教学中探究法的应用研究

(江西省南昌市安义县安义中学，江西 南昌 330500)

素质教育的今天，学生在教学中的地位有所不同，学生有原来的被动学习变为主动学习，在教学中占有主体地位，是学习的参与者，在学生参与教学的过程中，重点培养学生们在知识学习的过程中加入自我探究的能力，重视培养学生之间互相协作的能力。这种教学方式在很大程度上展现了新时代下优秀的育人观念，应当与高中生物教学有效地结合在一起，大胆了创造开放性的课堂，让学生们在轻松愉快的氛围当中进行探究学习。

一、精细设计情境预设环节调动学生探究兴趣

开展探究性学习就要求老师必须创立一个适宜实验、讨论的学习情景，只有这样才能够有效的调动起学生们学习的积极性，让学生们梳理创新意识，不规定学生们的实验模式，让学生去自主的发现问题，解决问题，最终可以让学生们对学习到的知识有着更深的理解。这也要求老师需要在教学的过程当中为学生提供更多的材料，让学生可以更加深层次的体会到实验探究这个过程的乐趣。这也的教学模式对于老师的要求较高，因为老师必须掌握每个学生的实际情况，再针对不同的学生提出不同的引申问题，尤其是在对抽象的知识点进行讲解的时候，学习的理解会显得比较困难，这个时候老师就应当对症下药，或可以采取多媒体的教学方式，会更加的直观、便捷。比如说我们在学习到细胞分裂这个知识点的时候，为了让学生对这个分裂的过程有更好的认识，老师可以通过前期的动画课件让学生去想象和思考细胞分裂的方式和周期等等问题，帮助学生构建完整的知识体系，建立起完备的生物知识。

二、利用先进的教学理念构建合作探究型学习空间

首先作为老师应当革新自己传统的教学观念，在新式课堂环境下，要意识到课堂的推进不能单单依靠老师的讲解，“填鸭式”的教学方式完成，而是应当将课堂的主体地位交还给学生，师生、学生之间都要加强沟通和协作。老师要积极的引导学生去独立的时刻，营造一个轻松和谐的课堂环境，鼓励学生们表达自己的想法和观点，如果学生的认知存在偏差或者是落入知识的误区，老师要及时地予以修正，耐心的讲解，这样有利于培养学生学习的积极性和兴趣性，也有利于建立起学生们的自信心。例如在学习到DNA的提取的鉴定的时候，老师应当提前为学生讲解实验过程当中所需要注意的事项，给学生预留充足的实验时间，对于能力不足的学生老师可以配合完成，给予学生帮助，在实验的过程当中和学生一同学习，一同总结经验。

三、创设开放性问题开发学生探究性潜能

在这样的教学模式下，有一个非常重要的要求，就是要充分的发挥学生们的主观能动性，体现学生在探究当中的价值与意义，在课堂当中学生起到一个主导的作用，老师则是在一旁给予正确的引导工作。由于现阶段教材和教学内容都是比较枯燥的知识和原理，老师需要带领学生逐渐的梳理课本上的知识点，引导学生自己发现重点、难点，然后让学生自行的开始探究性学习，让学生自行制定学习的计划，挖掘学生内在潜能，充分发挥学生们的团队协作能力。学生在完成某项探究课题之后，老师都应当带着学生进行总结评价，让学生们认识到自己的不足之处，进一步培养和提高学生们的探究能力。例如在学习到矿物质元素对于植物生长的影响这一知识点的时候，就可以让学生去收集不同地方的土质并一起做实验，让学生交流彼此经验所得，带领学生们分析和处理数据，最后每个学生根据自己所采集到的样本和实验数据撰写实验报告，并进行汇报演讲，由此可以激发学生们的学习积极性。

四、科学设置探究方向提升教学质量

我们都知道生物来源于生活，和我们的日常生产生活有着非常紧密的练习，所以在引导学生展开探究学习的时候，不妨以学生最为熟悉的比较贴近生活的事物为案例进行分析，一方面由于是学生日常所接触的理解起来比较容易，另一方面让学生体会到生物和生活之间的联系，可以让学生认识到生物的实用性，从而更好的学习生物。比方说在学习到光合作用这个知识点的时候，老师可以引导学生采取不同的实验方式去认知和体会，可以对生物的细胞膜进行观察，让学生们互相分享所观察到的内容，同时引导学生分析实验数据。将分析的方法教给学生，再让学生去分析不同实验体的数据，可以增加学生们的动手能力，将生活中最平常的现象和严谨的生物有效的结合起来，让学生们感受到动手操作的快乐所在。

结束语

总之，在高中生物教学当中采取探究性的教学方法，一方面能够有效地调动学生们学习的积极性，发挥学生们的主观能动性，培养学生们自我思考探究的能力；另一方面也能培养学生们的动手操作能力和合作探究能力，利用构建探究情景教学，可以让学生们对于枯燥的生物知识有着深层次的理解，为提高教学质量水平打下坚实的基础。