浅谈新课程标准下如何上好每堂小学数学课

（贵州省安顺市平坝区夏云中心小学，贵州 安顺 561116）

教学是一门科学，也是一门艺术，要做好这项工作任重而道远。如何上数学课，对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就小学数学教学谈几点意见：

一、转变观念，营造民主、和谐的师生关系

新课程倡导教师的“教”是为了学生的学，这就要求教师从“以教师为中心”转向师生共同完成教学任务，这就决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者和引导者。课堂不再以教论学，而是以学论教，教师在课堂一定要摆正自己的位置，给自己定位。只有这样，才能营造一个民主、和谐的课堂氛围，也才能充分调动学生的积极性、主动性、创造性。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力，也是成功之母，是打开知识大门的金钥匙。“数学很有趣，数学很美丽，数学就像心中完美的女神。”数学家大会上，一位数学大师用一串串洋溢着激情的字眼描绘着数学。但数学真的那么美吗?对于许多学生来说，他们并没有感受到数学的魅力。中小学里不少学生对学习数学缺乏兴趣，花力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担. 俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习知识最大的动力。兴趣也是学生积极学习最重要的因素。因此，教师在进行小学数学的教学过程中，先提高学生学习的兴趣，十分重要。

三、优化小组合作学习

目前的课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不假思索，养成懒惰的习惯，以致思维缓顿失去学习信心。对于新课程背景下的教师来讲，必须真正理解、掌握合作学习的基本理念，只有学生遇到了个人难以解决的问题而处于跃跃欲试的状态时，对合作学习才有兴趣，只有学生经过自己的独立思考，有了合作的需求，再开展合作学习才会收到实效。

四、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

课堂教学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法，学生在这一实践活动中会获得对数学知识的体会和理解，更重要的是良好的情感体验。例如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星……）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师怎么会剪出来的，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，允许他们率性而为，允许他们失败，甚至允许他们犯错误，教师尽量多给他们动手操作的机会。学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法（其实就是对对称的实际应用）。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是“对称轴”，然后出示一组平面图形：正方形、长方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四边形等，判断它们的对称性和各有几条对称轴。学生可以讨论，可以求助，也可以自己想办法解决。通过了上面的动手操作之后，学生大部分还是喜欢自己动手，剪一剪、折一折，马上可以得到验证，并及时得到反馈，在这样的教学过程中抓住时机，让学生动手操作，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进学生认识的整体性发展。

五、加强学法指导，掌握学习方法

培养现代小学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力，基础教育发生了一个重大变化，就是教育重心的转移，即把过去单纯对知识能力的关注，转向以学生发展更全面的关注，即在对学生知识、能力关注的同时，对学生在学习活动中学习方法、学习过程及情感、态度、价值观更加关注。小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题。教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法，如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程，要让学生清楚重点、难点内容，并且指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合。”逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化，但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学。都要坚持在教师指导下，让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动。

六、有效的巩固练习

新的知识讲授结束后，教师要通过布置练习和作业来复习巩固所学知识，这是新的课程教学中所必需的一个重要环节。新课程教学下的作业走向也发生了一定变化：从统一要求转变为分层引导，从刚性控制转变为弹性选择，从独立完成转变为协同合作，从静态分离转变为动态参与，从反复训练转变为探究创新，从量化评价转变为质性评价。依据新课程的理念，怎么才能做到有效的巩固练习呢？根据心理学分析表明，如果学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业情况，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，这个时候学生的思维也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可减轻学生作业负担，又可使教师腾出更多的时间用于钻研教材、研究教法。

总之，数学教师上好小学数学不是天生的，而是通过自己不断学习、不断探索、不断总结、不断完善的过程和长期实践的过程，从而达到数学教学的科学性、艺术性的辩证统一。