浅析高中信息技术基于核心素养发展的课程建构与实践

（遵义市第一中学，贵州 遵义 563000）

一、设计学习任务，提高学习能力

科学合理地设计学习任务对于提高学生的学习能力有着重要的意义和作用。在高中信息技术课程的学习中，明确的学习任务可以让学生的学习更加明确，对于学生起到引领作用，同时还可以让学生感受到学习带来的愉悦感受以及成就感，激发学生的学习积极性。在高中信息技术课程教学中，教师就可以根据教材内容的不同来设置学生的学习任务，从而让学生在学习任务的带领下开展学习探究活动，使得他们可以学习更多的知识，灵活操作信息技术，提高学习效率。同时，在设计教学任务的时候，教师还可以根据学生的学习能力，尊重学生在课堂上的主体地位，因材施教，设计针对性的教学任务，从而使得学生可以一直保持昂扬向上的学习姿态，参与信息技术的加工与处理，提高学习能力。比如对于一些信息技术知识较为扎实的学生来说，教师可以多给他们布置一些操作性质的学习任务，并给予适当的指导，提高信息技术操作的熟练程度。而对于一些可以熟练操作计算机的学生来说，如果他们理论知识不够扎实，教师应当加强他们理论知识的学习，根据教材上显示的学习任务，让学生认真学习信息技术知识，为更好地进行信息技术操作夯实基础。事实上，在高中信息技术的课程教学中，将学生的理论知识与实践能力有机地联系在一起，才能从根本上调动学生的学习兴趣，使得学生可以更加积极地学习信息技术知识，并在探究中掌握信息技术技能。在核心素养理念的驱动之下，学生学习信息技术的兴趣不断高涨，他们可以通过自我学习，积极主动地参与到高中信息技术课程的学习当中，从而升华思维，以积极主动的姿态投入高中信息技术学习当中，激发创造能力，提高信息技术综合能力。

二、设计趣味性的环节，提高学生的学习兴趣

在核心素养理念和素质教育的双向推动之下，教师教学以及学生学习的方式都发生了很大的变化，其双边活动的能效性得到很大程度地提高。通过教师的引导和带动，学生可以对所要学习的知识产生兴趣，以积极主动的姿态投身到学习活动当中去，从而不断提高自我学习的能力。在高中信息技术课程教学当中，教师可以应当在师生互动的基础上，以核心素养理念为导向，探索全新的教学方式和环节，设计趣味性的教学环境，打造科学有效的信息技术课堂，让学生可以在一个和谐的氛围当中学习，使得他们可以掌握更多的信息技术知识。比如在学习《用浏览器上网》这一知识的时候，教师运用信息技术来进行导入，首先给学生展示各种风光，这种新颖的导入方式可以有效地激发学生的学习兴趣，使得学生可以更加积极主动地学习课本上的内容，把握计算机网络的概念，知道上网需要使用的浏览器，并熟悉上网使用的菜单栏、搜索栏和显示区的功能，并在课堂实践掌握运用浏览器的各项技能。实践证明，这种趣味性的导入方式，学生的自学积极性很高，而且可以在自我学习探究的过程中掌握理论知识，提高学习技能，达到理想的学习效果。

三、利用游戏激发学习兴趣，提高学生自学能力

在高中信息技术教材当中有很多较为抽象的知识，学生要想科学有效地掌握这些知识，并熟练地进行信息技术操作存在一定的难度。因此，教师可以采用游戏的方式，在课堂上多设计一些游戏活动，激发学生自学的兴趣。在设计游戏的过程中，教师应当将设计与信息技术课程知识有机地结合起来，让学生可以在快乐的氛围当中掌握信息技术操作技能，从而提高学生自我探究的能力。比如在学习操作鼠标和键盘的时候，教师就可以设置一个新颖的小游戏，比如教师在计算机屏幕上出示一个字母，学生使用键盘打出屏幕上的字母。在学生熟练之后可以提高出示字母的频率。同时，还可以在计算机屏幕上出现一些图片让学生点击，从而让学生熟练地使用鼠标。这种简单的小游戏不仅生动有趣，而且还可以让学生对计算机学习产生浓厚的兴趣，可以有效地培养学生的信息技术核心素养。

四、开展多元化教学评价，提高学生的学习自信心

高中信息技术在核心素养理念的支持下，不断深入推进教学改革。过往教师在开展高中信息技术教学活动的时候，比较看重学生在期中以及期末考试的成绩，忽略对学生的多元化评价，在一定程度上影响学生学习高中信息技术的自信心，这与核心素养在高中信息技术中的建构与实践相违背。因此，为了保证核心素养与高中信息技术课程的有效建构与实践，教师必须在课堂上开展多元化的教学评价，针对不同学生的学习情况，提高学生的学习自信心。比如在课堂上结合学生的学习态度以及学生学习的积极性以及实际的学习效果、操作机器的能力、理论知识的掌握程度对学生开展综合性的评价。教师给予的肯定和鼓励，对于培养学生的学习自信心，提高信息技术的综合能力有着重要的意义和作用。同时，教师在开展教学评价的过程中，应当多鼓励、多肯定学生，善于发现学生在学习当中的闪光点，提高学生学习高中信息技术的成就感，从而产生自我肯定的意识，提高学生学习高中信息技术课程的积极性。使学生在自信心的影响和带动下开展学习活动，夯实学习基础。