优化小学语文课堂提问教学的措施

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（内蒙古通辽市奈曼旗义隆永学区中心校，内蒙古通辽 028300）

引言：小学语文课堂教学中，通过提问的方式，可以巩固学生基础知识，提高对课文的理解。如何提高提问教学的效果，提升课堂教学质量，是语文教师目前面对困境。为了解决该问题，本文就此进行分析。

一、小学语文提问教学中存在问题

（一）提问目标不明确

语文教学中，提问是常用的教学手段，教师会利用这种方式，检验学生学习情况或者锻炼学生解决问题的能力。为了让学生学习更多的语文知识，教师会不断的提问，不断的让学生回答问题。对于学生来讲，有效的问题可以提高学习效果，繁多的问题则会影响学习积极性，没有思考问题的时间，无法提升学习效果[1]。此外，教师提出问题，过于多且空泛，在众多问题的影响下，不知道什么是学习重点，会影响整体学习效果。

（二）问题死板

在小学语文教学中，受传统教学思维的影响，教师提出问题比较死板固化，无法体现教学的灵活性。语文作为一门人性化的学科，需要教师灵活设计问题，利用此激发学生学习动力，提高课堂教学效果。但是，教师提问的内容多是“文章讲述什么内容”、“通过课文表达作者什么情感”等，枯燥、单一的问题，使学生不愿意参与课堂讨论中，失去学习热情。

（三）忽视提问答案

语文教学中存在最大的问题，就是提问方式过于表面，并没有展示提问的作用。当教师提出问题，学生回答后，教师就直接告诉学生所谓的正确答案，没有对学生回答内容进行探究，导致学生出现自己回答内容并不重要，只要听老师说就可以的错觉[2]。在课堂教学中，该问题是教师必须解决的难题，只有这样，才能够解决学生学习中存在不足，提高教学效果。

二、小学语文课堂教学提问措施

（一）明确提问目标，提高教学有效性

小学语文课堂教学中，教师可以对教材内容进行深入分析，了解教材描述内容与教学重点，结合实际情况，提出问题，以此保证问题的有效性与科学性[3]。有效的问题，可以促进学生情感、知识、技能的提升，能够促进学生更好的发展。课堂提问中，不仅要明确目标，同时还要将此目标落实在实际问题中，以保证提问的有效性与科学性，避免出现提问形式化的问题出现。

例如，学习《揠苗助长》时，课堂教学中，教师可以就教学内容为学生设计一个小故事，老虎妈妈为了让小老虎尽快掌握捕食的方法，在他刚会走的时候，就交给他捕食技术与方法，并让小老虎与自己一般大的兔子实践，希望可以让小老虎尽快学会生存技能。当故事描述结束后，教师可以引导学生思考：同学们，你们认为老虎妈妈的这种行为是正确的吗？刚刚学会走路的小老虎真得能够打赢经验丰富的兔子吗？然后引导学生思考教师提出问题，为课文教学活动开展奠定基础。学生在思考的过程中，认为不同年纪有不同的成长需求，不能一味的追求成功。这样一来，学生对揠苗助长的含义也会有初步的认识，能够为课堂教学活动开展提供支持。

（二）立足文章，激发学生探究热情

在小学语文教学中，可以将文章矛盾的内容作为激发学生学习动力的切入点，使学生在学习中掌握解决问题的方法，并学会学习。进行教学提问前，对文章进行详细分析，找到文章中出现的矛盾点，采用有效的教学手段，提出各种类型的问题，使学生进行深入探究，并养成良好学习习惯[4]。此外，教师可以引导学生发现问题，并在课堂上提出问题。这样一来，不仅可以锻炼学生思维，同时还能够培养学生学习能力，对学生语文素养形成具有促进作用。

例如，学习《祖先的摇篮》内容时，文章中有这样一句话“那原始森林是我们祖先的摇篮，真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓郁的树荫，一望无边，遮住了蓝天。”在我们的认知中，原始森林中人类是无法生存的，因为其中危险重重，有很多我们不了解的危险。那为什么文章中要将原始森林称为祖先的摇篮呢？当问题提出后，则是引导学生进入深层次的探究，引导学生思考作者将原始森林比作祖先摇篮的目的，并感受自然与人类生存的关系，从而提高对文章的理解。利用文章矛盾点，激发学生解决问题效率，提高课堂教学质量。

（三）合理提问，保证问题的难易度

在小学语文教学中，教师提问时，应以学生为主，根据学生语文基础与对课文的理解能力，合理提出问题，使学生在适合的环境中学习。问题难易度，不仅影响学生解题效率，同时也会对学生学习积极性产生影响。部分学生学习基础一般，就为其设计简单且探究性强的问题，使其在解决问题过程中形成探究意识，提高基础能力。有的学生学习能力与基础非常强，教师可以为学生设计开放性的问题，培养学生发散思维，提高学生思维能力。根据学生需求设计问题，以此保证提问的有效性与高效性。