小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探讨

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（内蒙古通辽市科尔沁区大林镇实验学校，内蒙古通辽 028000）

引言

小学阶段，学生正处在打基础的时期，而数学又是主要学科之一，在新课程改革的背景下，小学数学教师在教学过程中，应该以数学学科核心素养为教学指导，对传统教学模式进行相应的改革和完善，关注培养学生的数学核心素养，这样才能获得更好的教学效果。对于小学阶段的数学教学来说，小学生的思维和数学学习水平还不高，数学知识又是比较抽象复杂的，所以教师应该结合学科特点，关注良好教学方式方法的探索和运用，推动新课程改革的深入开展。

一、数学学科核心素养的含义和重要性

“素养”所代表的涵义广泛，它是知识、方法、技能、情感的结合。核心素养，就是起到核心地位的重要素养，能够对人的情感、思维和发展产生很大的影响[1]。每个学科都包含着不同的核心素养内容，对于学生的学习和发展产生着深远的影响。虽然教育界很多专家对核心素养有着不同的多种理解，但不可否认的是，核心素养的培养对于教育事业的重要意义，对于教学质量和效率有着非常重要的作用。数学这门学科对于学生的逻辑思维有着一定的要求，并且随着学段的增加，在数学学习方式上也需要进行不断的变化。在小学这个基础阶段就是要对学生的运算推理能力进行培养，引导他们逐渐建立科学的思维体系，产生积极思考分析问题的好习惯，从而为以后学习数学以及成长生活奠定坚实的基础[2]。

二、小学数学学科核心素养培育的基本路径

（一）转变教学模式，激发学习兴趣

小学生具有很强的好奇心和探索欲望，但在学习中缺少稳定性，对于那些抽象复杂的知识内容不感兴趣，学习兴趣的激发和培养又是核心素养培养的一个重要关键，所以，小学数学教师在教学过程中，应该注重用兴趣来引导学生，将数学知识转化为更具体形象的内容，营造良好的课堂氛围，这样学生才会更加积极主动的参与思考，努力解决问题，确保良好的教学效果[3]。例如，在人教部编版小学数学“小数的加法和减法”内容的教学中，如果只是要求学生进行小数的加减法运算难免很乏味，此时教师可以引入游戏趣味化元素，比如创设超市购物的场景，准备标注不同价格的物品，学生们开展角色扮演游戏，体验顾客或售货员的角色，通过物品总价的计算和找零，在这样趣味化的氛围下，促使学生更好的理解和巩固这部分内容。例如，“铅笔单价0.90元，练习本1.50元，橡皮0.50元，那么如果小红各买一样的话，商品总价多少钱，付给5元，应该找回多少？”另外，小组合作这种方式也具有很强的趣味性，在小组讨论学习当中，课堂教学氛围就会活跃起来，学生的推理运算、逻辑思维等能力以及团结合作意识都会得到培养，可以达到以前进带后进的效果，从而在整体上提高教学质量。

（二）运用数形结合，培养数学思想方法

小学是数学学习的初级阶段，与更高学段相比，难度还是较低的，但此时是打基础的重要阶段，小学生在面对数学学科中各种图形和数字的时候，如果只是运算和背诵记忆，那么学生必然会对学习不感兴趣。小学数学教师要采取更为科学的教学方式，针对学生形象化思维的特点，教师可以在教学中更多借助数形结合的方式开展教学，可以达到化繁为简、化抽象为形象的良好效果，帮助学生认识和理解知识，培养形成良好的数学思想方法[4]。例如，在“分数”内容教学中，借助切蛋糕、分大饼等方式，就可以让学生了解几分之几的概念。再者，在周长、面积计算当中，也通常都会需要根据题意画出图形进行分析解答，这都会有效锻炼学生的思维能力，促进数学核心素养的培养。