小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（内蒙古通辽市奈曼旗义隆永学区中心校，内蒙古通辽 028300）

引言：小学语文是培养学生语文核心素养与能力的主要学科，对学生今后学习发展具有深远影响。如何在课堂教学中激发学生阅读兴趣，提高基础学科学习质量，是教育工作者面对的问题，也是当前必须要解决的困境。为了促进语文教学更好地发展，本文就此进行简单的分析。

一、小学语文文本阅读中存在的问题

（一）教学方式单一

在传统教育影响下，小学语文教学方法比较单一，教师会将教材涉及知识完全呈现在课堂上，忽略学生学习能力与学习兴趣培养[1]。小学生学习能力与性格正处于发展的关键阶段，无法吸收教师描述所有内容。在灌输式教学模式下，会失去学习的兴趣，不愿意参与课堂教学中，无法实现语文教学目标。

（二）学生阅读能力一般

小学生学习经验与生活经验较少，其无法理解教材中出现陌生词汇或者文章描述的内容，造成学习上的困扰。在文本阅读中，无法主动参与到学习中对课本知识进行探究学习。长此以往，不但阅读能力无法得到提升，阅读学习积极性也会因此失去。提升学生阅读能力与兴趣，是当前语文教学的主要问题，也是促进教学改革的重要手段。

（三）忽略文本阅读

小学语文由阅读、写作、基础知识三大模块构成，其中文本阅读占据较大的部分，是提升学生语文学习能力的核心[2]。课堂教学中，为了提升学生语文学习成绩，教师将关注点全部放在基础知识教学上，希望学生可以记忆并掌握，从而忽略文本阅读。在理论知识灌输教学模式下，师生无法进行有效沟通，解决学习中存在的问题。

二、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的方法

（一）创建阅读环境

环境对一个人成长学习的影响非常大，具有积极影响。在小学语文文本阅读教学中，为了提高学生阅读能力与阅读兴趣，教师可以利用有效手段，创建好的阅读环境，使学生在和谐氛围中学习语文知识，形成阅读动力[3]。首先，以学生为主体。课堂教学中，突出学生主体地位，为学生创建展示自我的机会，引导学生表达自己的观点。学生在表达的过程中，会获得成就感与自信心，从而形成好的学习意识与阅读学习意识。其次，班级环境设计。班级是学生学习主要场所，也是营造教学氛围的关键。在教师的墙壁上增加一些关于阅读名言警句，为学生树立阅读榜样，使学生在潜移默化中意识到阅读的重要性。此外，教师可以根据学生年龄段，选择一些他们感兴趣的内容布置在阅读角的位置，让学生对此进行阅读学习，以此提升阅读兴趣。最后，课堂上的有效性引导。课堂教学中，引导学生自主阅读文章，并引导学生深入探究文章的情感，借此提高学生阅读教学效果。

（二）文本阅读活动

小学语文教学中，转变传统单一的教学模式，根据学生兴趣爱好，设计不同类型的文本活动，借此激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。讲故事、情景表演、交流分享等都是非常有效的文本阅读方法。实际教学中，可以根据学生课堂表现，选择合适方式实施教学活动，使学生在阅读学习中综合素质与学习能力得到提高，为学生语文核心素质形成奠定基础。

例如，教学《动物王国开大会》内容时，在课前让学生自主阅读文章，了解文章描述内容。教师则是为文本阅读活动开展做好相关准备，制作老虎、狗熊、狐狸等动物的头饰，为学生课堂表演提供道具。课堂教学中，与学生互动，了解学生阅读情况。教师：同学们，课文都讲了什么故事呀？有的学生说，老虎让狗熊通知动物们来开会。有的学生说：狗熊在狐狸的帮助下，召集动物们参加老虎的会议。由于学生阅读角度不同，回答问题也就不同。这时教师不要告诉学生回答问题是否正确，而是引导学生选择自己喜欢的角色，戴上对应的头饰，进行情景表演，然后再次阅读文章，加深对文章描述内容的理解。学生角色扮演的过程，加深对阅读内容的理解，阅读兴趣也提升很多[4]。当学生情景表演结束后，可以让学生描述自己的感受，以此增加学生阅读热情，提高教学有效性。

（三）延伸文本阅读教学

在小学语文教学中，教师应以发展目标设计教学内容，引导学生在课堂中学习相关知识，使学生掌握文本阅读方法，并可以灵活应用。为了丰富学生阅读内容，提高阅读兴趣，可以根据教材描述内容，进行延伸教学，增加学生感兴趣的内容，以此丰富学生知识面，为高效阅读活动开展奠定基础。如，学习《小壁虎借尾巴》内容时，教师可以对壁虎这一动物进行科普，让学生了解大自然的神奇，掌握更多的自然知识。通过延伸教学，提高学生学习兴趣，培养学生知识应用能力，为学生综合素质提升奠定基础。