试论兴趣教学法在初中体育教学中的应用

（内蒙古通辽市奈曼旗苇莲苏乡苇莲苏学区中心校，内蒙古 通辽 028325）

初中学生正处于成长发展的关键时期，教学指导的方式会直接影响学生的学习兴趣，也关系到学生终身体育锻炼意识的形成。传统的体育课程指导方式下，教学氛围比较枯燥，学生难以顺利开展学习活动，体育学习的积极性较差。兴趣教学法在初中体育教学中的应用，需要从学生的实际情况出发，为学生创设良好的学习环境，激发学生的体育学习兴趣，为学生体育锻炼能力的提升、体育锻炼兴趣的培养奠定良好基础。文章将结合当前初中体育教学的现状进行分析，希望能对相关研究活动带来一定借鉴价值。

一、兴趣教学法在初中体育教学中应用的价值

兴趣教学法在初中体育教学中的应用，能够保持学生体育学习的热情，提升学生的课堂学习效率，对学生体育学习能力的提高能够产生重要影响。

（一）保持学生体育学习的热情

兴趣教学法在初中体育教学中的应用，能够使学生真正感受到学习的乐趣，积极参与到体育教学活动中[1]。每个学生可以根据自己的兴趣选择体育项目，在学习的过程中体会到快乐，展示自身的才能，挖掘学生更多的潜在运动能力。兴趣教学法与初中体育教学活动的融合，能够保持学生体育锻炼的热情，增强学生体育学习的信心，对学生终身体育锻炼意识的形成也能够产生重要影响。

（二）提升学生的课堂学习效率

兴趣教学法融入到初中体育教学活动中，能够增强学生的学习能力，在正确的引导下，使学生充分掌握各项体育锻炼技能[2]。比如特定项目的姿势与方法，则可以通过游戏的方式呈现出来，学生在积极参与到过程中，也能够更好的理解体育锻炼项目，得到身心的放松、技能水平的提升。

初中学生的思维比较活跃，兴趣教学法的应用，能够使学生保持良好的学习状态，对学生优质品质的形成、发展均能够产生重要影响[3]。在兴趣的引导下，树立正确的人生观念，也有助于学生体育知识的深入学习。

二、兴趣教学法在初中体育教学中的应用方式

初中体育教学中，可以通过合理划分小组，培养学生合作意识；融入趣味游戏，吸引学生进行活动等方式，充分发挥兴趣教学法的应用价值，为学生创设一个良好的学习环境。

（一）合理划分小组，培养学生合作意识

传统的体育教学模式下仅仅以讲解的方式实施知识的指导，而后学生自由锻炼，难以保证学生体育知识学习的效果[4]。新课程改革背景下，需要创新体育教学的方法。教师可以根据学生的兴趣合理划分小组，创设开放性的教学环境。学生可以根据自己的兴趣爱好选择体育活动的项目，以轻松的心态学习体育技能。组内成员可以适当划分任务，在相互交流、相互合作的方式下，更好的学习体育技能。在小组合作及组间竞技的过程中，明确认识到小组合作的必要性，培养学生的合作意识。

比如教师可以将4-6名学生划分为一个小组，组织开展各项活动。以4*100接力赛跑为例，学生则可以根据自己的性格特点，自己的喜好等选择小组，而后实施班级内的接力比赛活动。再如学生还可以根据自己的兴趣爱好，选择篮球运动项目、足球运动项目等等，使学生能够快乐的学习体育，自由的选择项目。在合作中加深体育技能的学习印象，在体育课运动中感受到学习的乐趣。

（二）融入趣味游戏，吸引学生学习兴趣

游戏具有较强的吸引力，与体育教学内容相互融合，能够吸引学生的学习兴趣，使学生感受到学习的乐趣，对学生终身体育锻炼意识的形成也能够产生重要影响。初中学生正处于身心发展的关键时期，有效的教学引导能够提升学生的学习能力，对学生体育技能的深入学习奠定良好基础。

以篮球技能教学为例，教师可以融入投篮比赛。规定时间内投篮且投中数量最多的学生，则为优胜者。学生需要按照教师所讲解的三步上篮方式投篮，检验学生的篮球技能掌握情况。将游戏融入其中，能够带动学生的学习积极性，以循序渐进的方式引导学生。在适当增加游戏难度的方式下，也能够使学生勇于尝试。在持续探索的过程中，形成良好的精神面貌。

教师需要增加与学生之间的交流，放低自己的位置，走到学生身边，建立良好的师生关系。在体育教学中需要深入了解学生的情况，积极调整学生的学习状态，让兴趣能够成为学生学习的动力，转变传统的体育教学模式，使学生拥有良好的体育学习态度。

结束语

兴趣教学法在初中体育教学中的应用，能够充分彰显学生的课堂学习主体地位。教师需要结合学生的特点、学习现状等实施教学引导，使学生能够更好的投入到课堂活动中。学生可以根据自己的兴趣爱好选择体育活动的项目，以轻松的心态学习体育技能。挖掘学生更多的潜在能力，加深体育技能的学习印象。兴趣教学法在初中体育教学中的应用，能够将多元化元素融入其中，带动学生的学习积极性，以循序渐进的方式引导学生。持续改进传统的初中体育教学模式，为学生创设一个良好的体育学习环境。