浅析微课在初中英语教学中的运用

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（重庆市綦江区古南中学，重庆 401420）

所谓的微课是指借助视频对教学过程中的某部分或者是重难点内容进行的讲解，目的就是要让学生在视觉的冲击下理解相关的知识点，进而确保高效英语课堂顺利实现。因此，在素质教育思想的影响下，教师要有效地将微课与初中英语教学有机地结合在一起，以展现英语课程的魅力，并使学生在形象的课堂中找到学习英语的兴趣点，进而也为学生综合素质水平的大幅度提高奠定坚实的基础。

一、初中英语微课的特点及作用

（一）初中英语微课的特点

微课以微小著称，时长一般控制在8～10分钟，英语微课要体现出英语学习的特点，如某个语法的学习、某个主题的学习。微课绝不是将一节课的内容以提纲形式录制下来，它的立足面小，切入点小，但结构是完整的。微课的成果是教学视频，以视频文件的形式上传到网络，它的格式可能是rm文件、wmv文件、也可以是flv文件，由于微课上传到网络后，学生只要有播放的终端就能进行自主学习，因此，文件格式必须通用型，让主流终端都能顺利播放。

（二）初中英语微课的作用

英语微课颠覆了传统的课堂教学模式，也颠覆了传统的网络课堂模式，微课以微小著称，但注重学生的微小学习，加上网络传播的迅速性，学生只要有一台能连接网络的计算机或者平板电脑、手机就能随时随地的接受学习；同时，由于时间比较短，而课堂结构又完整，学生的学习注意力会比较集中。如英语句型，教师可以结合某个句型的学习制作微课，学生借助微课视频反复学习，由于微课切入点小，学生能抓住重点进行有效学习。由于微课以网络形式传播，网络具备了互动传播的特性，学生可以在自主学习过程中进行互动，从而让学习更有效。

二、微课在初中英语教学中的运用策略

（一）教师要充分的准备教学方案

教师在进行教学方案的制作时，要根据中学生的身心发展特点结合教材内容进行教学方案的制定，有针对性地进行教学，将教学内容以视频的形式直观地展现在学生面前，可以激发学生的学习兴趣，才可以有效地提高英语课堂的教学效率。微课的内容和时间可以由教师随意设定，教师可以根据实际教学情况，不断地对微课进行完善。教师在制定微课课件时，一定不可以偏离教学内容的主线，在课程教学开始之前，一定要做好课前准备，以便学生可以快速地进入学习状态。同时，初中生正处在青春期，学生的情绪很容易被外界因素所干扰，因此，教师在教学课堂要充分尊重学生，为学生营造平等的学习环境，拉近师生之间的距离，让学生可以充分信任教师，对英语教学有很大的帮助。

（二）利用多媒体进行微课内容导入

教师在进行初中英语知识教学的过程中，应该注重教学方式的多样化，可以将微课形式运用在课程导入环节，让学生对课堂中的主要学习内容有基础的认识与了解，为课堂教学的有效开展创造良好条件。同时微课内容在课堂中的呈现，能够使学生对学习内容的了解更细致，提升学生的形象认知，加深学生对英语学习内容的印象。除此之外，在实际教学中，教师可以加强对多媒体的使用，将微课内容运用多媒体的方式为学生呈现，这种方式的运用能够在一定程度上调动学生的学习热情，实现学生对知识的扎实记忆，促进学生实际英语学习水平的提升。例如在进行阅读教学时，教师可以将阅读内容进行分割，然后运用段视频的形式将文章中的具体内容呈现出来。通过这种方式的运用能够加强学生对学习内容的认识与理解，让学生进入到学习的情境中，对学习内容产生更强烈的亲切感，使学生在学习过程中更充分发挥自己思维，进而取得更好的学习效果。

（三）利用微课促进了学生自主学习

通过微课，丰富了学生的知识面，开阔了学生的眼界。利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好地实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习、自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

（四）利用微课进行课后巩固

英语教学结束后，教师还应引导学生科学地借用微课视频进行课后的复习与巩固。在课后，学生依据教师上传班级平台的微课视频，结合课堂中所记录的笔记等，借助自主学习的方法梳理本科的的知识点，并通过反复观看小视频，对在复习中碰到的疑难问题进行理解与巩固，从而增加掌握英语知识的技能。

（五）课堂微课有效分解学习重难点

课堂微课的制作要侧重于课堂讲解过程中的重难点内容，这部分知识既是学生课堂识记的重点，同时还需要兼顾学生课后学习和使用，所以这类微课在录制的过程中要兼顾学生的学习基础，尤其是要兼顾潜能生的基础，尽量把重难点内容有效分解，让每个学生都可以吃透其中的重点。以“宾语从句”这个部分的语法教学为例，教师可以把微课内容分解为三个小视频。其中第一个视频着重讲解和分析课本上出现的宾语从句例句，这个部分学生自身结合上下文也比较容易理解，教师再以微课的形式呈现之后，学生们的理解可以更加到位；第二个视频教师可以引入一些课外例句，让学生们更进一步理解句子的主句、引导语和宾语从句；第三部分则可以结合一些相关习题来讲解，让学生们走向实践。这样的安排一方面就兼顾了不同学生的学习基础，优生可以从中选择观看，潜能生要全面观看。