浅谈初中英语阅读教学

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（山西省长治市上党区第四中学校，山西长治 047100）

引言：众多的教育教学实践表明，在英语教学过程中，如果教师重视阅读教学，并教给学生正确的阅读方法，可以有效扩大学生的词汇量，丰富学生的语言积累，从而进一步提高学生的阅读能力和口语交际能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。同时，纵观近几年的中考题型，阅读理解一直都是其中的重头戏。由此可见，在实际的英语教学过程中，广大英语教师一定要提高认识，积极引导学生从阅读过程中体验英语的乐趣，帮助学生树立学好英语的自信心，真正提升学生的阅读理解能力，进而为提高学生的学习成绩增砖添瓦。

一、当前初中英语阅读教学中存在的问题

语言的学习是快乐的。在英语阅读学习中，教师只有致力于发挥学生的积极性，让学生自觉、自愿地学习，才能使阅读取得真正的效果。然而，在现实的教学过程中，仍有一些问题严重影响着阅读教学的顺利进行。具体而言，主要有以下几点。

（一）教学观念落后

在传统的英语教学中，有相当一部分教师在思想上并没有认识到阅读的重要性，认为阅读教学可有可无，从而一味地减少阅读教学的课时数量，甚至直接取消。这就在一定程度上制约了学生阅读能力的进一步提升，无法提高学生的分析、思考能力，导致学生逐渐对阅读教学失去兴趣，无法真正实现阅读教学的重要价值。

（二）教学方法单一

阅读教学主要教授学生一些生词、词组，罗列搭配，逐句逐段分析，以及句子结构、语法等内容。然而，在日常的阅读教学过程中，许多教师缺乏创新精神，对英语阅读教学的研究不够、实践不多，一味地沿用过于陈旧的教学方法，导致阅读课堂单调乏味，学生无法对其产生兴趣，因此提高阅读能力更加无从谈起。

（三）课程设置不合理

在中学英语教学中，虽然阅读是提升学生语言表达能力的重要组成部分，但很多学校的英语教学普遍存在师资、课时组织不当的现象。同时，教师也没有明确的教学目标、教学计划，更没有符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。这些原因统统导致学生的阅读量和阅读时间得不到保证，使阅读教学成了一纸空谈。

二、如何更好地进行阅读教学

（一）选取趣味性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣

相对于小学来说，初中阶段学生面临着更为沉重的作业负担，在学习英语知识的过程中，不可避免地会出现这样或那样的问题，特别是面对英语阅读时，学生总感觉身心俱疲，不愿意参与到阅读中，更不会主动地去阅读，再加上部分教师的教学方法以及挑选的材料过于陈旧，致使学生失去阅读兴趣，阅读教学的效果无法得到提升，这在无形之中，也为广大的教育者带来沉重的压力和负担，对广大学生来说，英语阅读也成为一件艰巨而又复杂的学习任务。这就需要教师在阅读教学时高度重视对学生阅读兴趣的培养，帮助学生以潜移默化的方式喜欢上阅读，使其不再把阅读当成负担，并在无意识的状况下保持充沛的体力、活跃的思维和持续的关注力。为达到此目的，教师可以采取多种方式，比如在讲解阅读文章时，选取其中一些令学生感兴趣的话题及词语。为避免枯燥和呆板，教师要尽量使用活泼生动、诙谐幽默的语言，以激发学生的学习热情，吸引其注意力。比如，教师可以尽可能选择涉及住房问题（housing problem）、人口问题（population problem）、婚姻问题（marital problem）、道德问题（moral problem）、交通问题（transportation problem）、经济发展（economic development）、环境污染（environmental pollution）等方面的文章，把学生的兴趣引向与现实密切相连的话题。

（二）合理利用各种阅读资源

当前，英语教材在编排上，每个单元都安排了一些具有一定代表性的阅读材料。如果广大英语教师能够针对学生已有的阅读水平，有目的、有针对性地运用这些课本阅读材料进行阅读教学，必定会在一定程度上提高学生的阅读能力。具体而言，教师在对这些阅读教材进行使用时，应充分调动学生的各种感官，做到动手、动口、动脑。除此之外，教师还应要求学生在课外进行广泛阅读，进一步扩大学生的英语阅读量。有道是：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语更是如此。英语文章读得多了，不仅有利于开拓学生的视野，更加有利于促进学生的英语学习。因此，作为英语教师，我们应该正确地指导学生充分利用课堂内、外的有效阅读资源进行必要的阅读训练，这一点对于阅读教学至关重要。

（三）培养学生的自学能力

自学能力对初中学生而言，是一项必不可少的技能。它能够帮助学生更好地进行英语阅读，进一步提升阅读的有效性。因此，在英语阅读教学中，教师应该高度重视培养学生的自学能力。首先，教师要积极引导学生克服自身的心理障碍，帮助他们树立自信心。有了自信心，学生就有了挑战难题的积极性，进而积极、主动地进行阅读学习。其次，在阅读教学中，很多学生一旦看到生词就头疼，这时教师可以指导学生大胆猜测词义，尽量避免使用工具书。因为很多生词并不是孤立存在的，完全可以通过一定的线索猜出词义。再次，教师还应在阅读过程中，多为学生提供一些较好的阅读方法，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，从而使学生能够更好地进行自主学习。长此以往，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还进一步培养了学生的阅读兴趣，提升了学生自身的自学能力，使阅读教学更加高效。