小学语文阅读教学之我见

（四川省阿坝州金川县万林乡中心校，四川 阿坝 624100）

在以往小学语文阅读教学的实施中，阅读教学的实施始终都存在着一些难以解决的问题，面对这些问题提出一些实效性的解决策略，对促进小学语文阅读教学的效率提升是非常有益的。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学的模式不够灵活

应该看到，小学语文教师都是非常敬业的，在开展小学语文阅读教学之前，都要进行精心备课，尽管这些教学的设计花费了很多精力，但是运用到教学的实践时，教师经常会发现原本的教学设计内容并不一定是实用的，经常会遇到一些意想不到的问题，这些问题的出现只是通过阅读教学的备课预案是难以有效解决的。面对一些意想不到的小学语文阅读教学的问题，教师往往会表现的手足无措，不知怎样才能够更好地解决这些问题，为了赶进度，只是按照原有的教学模式开展小学语文的教学活动，教学的实施只是流于形式，难以实现预先制订好的教学目标。在教学的实施中，不以学生的学习需要作为教学实施的根本方向，学习活动的开展只是围绕着教师的教学活动而展开，这样的教学模式僵化而缺乏灵活性与变通性，难以适应现阶段小学语文教学的实际需要，这样的教学现状对于现阶段小学语文教学活动的高效实施是非常不利的。

（二）教学理念理解的错位

在传统小学语文阅读教学的实施中，教师秉持着应试教育的教学理念，教师在小学语文阅读教学的实施中，始终是阅读教学实施的主人。教学活动的实施都是要围绕着语文教师教学的行为而展开，在传统小学语文阅读教学的实施中，小学生在教学中的主体地位没有得到应有的体现，小学生的教学主体性没有得到很好发挥，教师始终是小学语文阅读教学实施的权威，在教学中小学生的自主学习意识与自主实践能力没有得到很好的培养，学生在小学语文阅读教学的实施中只能被动地接受知识，这样的教学对于小学生来说是缺乏吸引力的，难以满足小学生对于阅读学习的实际需要，长此以往，这样的教学活动难以激发小学生的学习积极性与主动性，小学生的学习热情不高，学习的效率低下。因此，在小学语文阅读教学中，教学理念的错位对于小学语文阅读教学效率的提升是非常不利的。

二、小学语文阅读教学的实施策略

（一）充分运用自主合作阅读教学的策略

在以往小学语文阅读教学的实施过程中，教师很少给学生自主合作阅读的空间，在阅读教学的实施中，主要是采用那种领读的方式开展小学语文阅读教学活动，教师往往会认为小学生的阅读能力比较差，要放开手让学生展开自主阅读的活动是不现实的，学生很难达到教师的阅读要求，如果是这样的话，还不如教师代替学生的自主阅读，而由教师的领读来开展教学的活动，这样的教学方式对于学生的阅读能力训练与培养是非常不利的，也不利于小学语文阅读教学效率的提升。另外，一些教师又走入了另一个极端，认为只有把自主阅读的权利完全地交给学生，放任学生开展绝对的自由阅读活动，这样的教学方式学生就会在自主阅读中不知所措，缺乏实效阅读方法的规范指导，单靠学生漫无目的地随意阅读是很难达到教学预期效果的。面对上述的阅读问题，小学语文教师在开展阅读教学活动时，既要充分地开展小学生的自主合作阅读活动，又不能随意的放任自流，教师要给学生进行必要的阅读方法指导，通过有效的阅读方法指导，让学生学会阅读、学会思考、学会实践，在有效的自主阅读合作中，学生的阅读能力也会得到很好的培养，小学语文阅读效率也会得到有效提升。

（二）善于运用灵活多样的阅读教学方法

在以往的小学语文阅读教学的实施过程中，教师所采用的小学语文阅读的方法比较陈旧单一，阅读教学方法的运用比较僵化，这样的教学方法运用，难以激发小学生的语文阅读兴趣，阅读教学实施的实效性不强，阅读教学的效率低下，这样的教学现实对小学生语文阅读能力的有效提升是非常不利的。面对这样的教学现状，就要求小学语文教师根据小学语文教学的内容，以及小学生语文阅读学习的实际需要，采取灵活多样的小学语文阅读教学的方法，通过阅读方法的有效创新，促进小学语文阅读教学的高效开展。具体来说，教师在小学语文阅读教学的开展过程中，要改以往的那种机械讲述的教学方式，阅读教学活动的开展要结合音乐播放、图片展示、视频播放等教学方式，让原本枯燥的小学语文阅读教学活动充满情趣，在丰富的小学语文阅读教学方法与教学手段的运用中，小学生不仅提升了语文阅读的能力，在充满美学元素的教学实施中，小学生情感也得到了陶冶和升华，这对小学阅读素养的提升是非常有利的。

总之，开展小学语文阅读教学相关问题的研究，对促进小学生语文素养的提升具有不可忽视的作用，现阶段小学语文教学还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关方面的研究是非常必要的。